SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular

Tipo do Componente Curricular:

DISCIPLINA

Unidade Responsável:

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE FÍSICA (PROFISSIONAL) (11.01.01.16.03)

Código:

MNPEF0012

Nome:

PROCESSOS E SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM FÍS NO ENSINO MÉDIO

Carga Horária Teórica:

60 h.

Carga Horária Prática:

0 h.

Carga Horária Total:

60 h.

Pré-Requisitos:

Co-Requisitos:

Equivalências:

Excluir da Avaliação Institucional:

Não

Matriculável On-Line:

Sim

Horário Flexível da Turma:

Sim

Horário Flexível do Docente:

Sim

Obrigatoriedade de Nota Final:

Sim

Pode Criar Turma Sem Solicitação:

Sim

Necessita de Orientador:

Não

Exige Horário:

Sim

Permite CH Compartilhada:

Não

Permite Múltiplas Aprovações:

Não

Quantidade de Avaliações:

Ementa:

Esta disciplina deverá ter um caráter aplicado, ou seja, seu foco será diretamente a sala de aulas, termos do processo ensino-aprendizagem. Por exemplo, a preparação de um tutorial a partir da identificação de dificuldades dos alunos na aprendizagem de um determinado tópico de Física Clássica ou Moderna e Contemporânea. A construção de uma sequência de ensino-aprendizagem (TLS – Teaching Learning Sequence). A elaboração de uma unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS).

Referências:

BELLUCCO, Alex CARVALHO, Anna Maria Pessoa de .Uma proposta desequência de ensino investigativa sobre quantidade de movimento, sua conservação e as leis de Newton. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 31, p. 30-59, 2014.BROUSSEAU, G. (org.)Introdução ao estudo das situações didáticas : conteúdos emétodos de ensino. Ática, São Paulo. 2008.BUTY, Christian TIBERGHIEN Andrée MARÉCHAL, Jean-François, Le.Learninghypotheses and an associated tool to design and to analyse teaching–learning sequences. International Journal of Science Education.26 (5) pp. 579-604 (2004).CARVALHO, A. M. P. SASSERON, L. H..Sequências de Ensino Investigativas -Seis: o que os alunos aprendem?. In: Gionara Tauchen João Alberto da Silva. (orgs.). Educação em Ciências: epistemologias, princípios e ações educativas.Curitiba: CRV, 2012, p. 1-175.COLL, C. (Org.).O construtivismo na sala de aula. Editora Ática. São Paulo. p.123- 152 2009.LIJNSE, P and KLAASSEN, K.Didactical structures as an outcome of research onteaching learning sequences?. International Journal of Science Education.26 (5) pp. 537-554 (2004).LMOULOUD, S. A. COUTINHO, C. D. Q. E. S. Engenharia Didática: característicase seus usos em trabalhos apresentados no GT-19/ANPEd. REVEMAT: Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 3, p. 62-77, 2008.MÉHEUT, Martine PSILLOS, Dimitri.Teaching–learning sequences: aims andtools for science education research. International Journal of Science Education.26 (5) pp. 515-535 (2004).MOREIRA, M.A.Unidades de enseña

Currículos
Código	Ano.Período de Implementação	Matriz Curricular	Obrigatória	Período	Ativo
591/1	2018.1	ENSINO DE FÍSICA/PROFIS - Mestrado - Presencial	Não	0	Sim

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