0  Bacharel  em  Quimica  deve  ter  formaga'o  generalista,  corn  dominio  das  tecnicas de  utilizacao  de  laboratorios  e  equipamentos,  corn  condigoes  de  atuar  nos  campos  de atividades  socioeconornicas  que  envolvam  as  transformagoes  da  materia;  direcionando essas   transformagaes,   controlando   os   seus   produtos,   interpretando   criticamente   as etapas,  efeitos  e  resultados;  aplicando  abordagens  criativas  a  solucao  dos  problemas  na pesquisa   e   no  desenvolvendo   de   novas  aplicagoes  em  tecnologia.   Deseja-se  que  o egresso  do  curso  tenha:

-  Excelencia  de  conhecimento  associado  a  capacidade  de  trabaihar  em  equipe;

-  Compromisso  corn   o   auto-desenvolvimento,   estimulando  a   iniciativa  de   buscar novas   formas   de   conhecimento   e   estrategias   de   pesquisa   incluindo   a   busca   por especializa0o  por  meio  de  cursos  de  pos-graduga-o  stricto  sensu;

-  Capacidade  analitica;

-  Versatilidade  e  criatividade,  em  termos  de  encontrar  solugoes  rapidas  e  eficientes para  problemas;

-  Conhecimento  de  informatica,  destacando-se  o  dominio  dos  editores  de  texto, planilhas  e  use  da  Internet.

-  Dominio,  pelo  menos  da  parte  tecnica,  do  idioma  ingles  ou  espanhol.

-   Amadurecimento  e  adequagao  ao  ambiente  profissional;

-  Desenvolvimento  da  interaga'o,  integrag5o  e  comunicagao;

Com  relacao  a  formacao  pessoal:

Possuir  conhecimento  solido  e  abrangente  na  area  de  atuagao,  corn  dorninio

das  tecnicas  de  utilizac5o  de  laboratorios  e  equipamentos  necessarios  para garantir  a   qualidade  dos  servigos   prestados  e   para  desenvolver  e  aplicar novas  tecnologias,  de  modo  a  ajustar  se  a  dinamica  do  mercado  de  trabalho; possuir  habilidade  suficiente  em  Matematica  para  compreender  conceitos  de Quimica   e   de   Fisica,   para   desenvolver   formalismos   que   unifiquem   fatos isolados  e  modelos  quantitativos  de  previsao,  corn  o  objetivo  de  compreender modelos   probabilisticos   teoricos,   e   de   organizar,   descrever,   arranjar   e interpretar   resultados   experimentais,    inclusive   corn   auxilio   de   metodos computacionais;

-   possuir  capacidade   critica   para   analisar  de   maneira   conveniente   os   seus
        proprios  conhecimentos;   assimilar  os  novos  conhecimentos  cientificos  e/ou

tecnolOgicos  e  refletir  sobre  o  comportamento  etico  que  a  sociedade  espera de  sua  atuagao  e  de  suas;

-   saber  trabalhar  em  equipe  e  ter  uma  boa  compreens5o  das  diversas  etapas
       que  compoem   um   processo   industrial   ou   uma   pesquisa,   sendo   capaz   de  planejar,  coordenar,  executar  ou  avaliar  atividades  relacionadas  a  Quimica  ou a  areas  correlatas;

Considerando  que  o  curriculo  nao  corresponde  a  enumeracao  simples  do  elenco  de disciplinas,  mas  ao  desenvolvimento  efetivo  de  todas  as  atividades  de  ensino  das  quaffs  o estudante  participa  durante  o  seu  curso,   percebe-se  que  a  implantacao  do  curriculo regula   um  estudo   profundo   sobre   a   metodologia   de   ensino   de   cada   disciplina   e   o desencadeamento   de   urn   processo   continuo   de   avaliaceo   e   redimensionamento   de atividades.  Corn  base   nesses  estudos,  propoe-se  a  adocao  de  alternativas  pedagogicas que  atendam   as   necessidades  dos  estudantes.   Neste  contexto,   alem  das  avaliagoes regulares   dos   cursos   realizadas   pelo   MEC   e   avaliagao   discente   tradicionalmente organizada  por  nossa  Instituicao,  o  IQ  implantou  o  Nucleo  Docente  Estruturante  (NDE), conforme   as   orientacoes   da   Comissao   Nacional   de  Avaliageo   da   Educacao   Superior (CONAES)  em  sua  Resolucao  no  01,  de  17  de  junho  de  2010.

0  NDE  do  curso  é  composto  por  urn  representante  de  cada  Diviseo  do  IQ  (Quimica Analitica,  Ensino  de  Quimica,  Fisico-Quimica,  Quimica  Inorganica,  Quimica  Organica  e Quimica  Tecnologica),  escoihidos  entre  os  docentes  do  quadro  permanente  do  IQ,  que exergam   lideranga  academica,  percebida   na  produce°  de  conhecimentos  na  area,  no desenvolvimento  do  ensino  e  outras  atividades  reconhecidas  como  de  importancia  para  o curso  e  a  instituiceo.  Como  forma  de  contribuir  para  a  avaliaga"o  do  curso  de  Bacharelado em  Quimica  o  NDE  devera:

1)   Acompanhar  e  contribuir  para  a  consolidacAo  do  perfil  profissional  do  egresso  do 
       curso;

2)   Zelar  para  a   integragao  das  diferentes  atividades  de  ensino,   pesquisa  e  extensao 
        presentes  no  curriculo  do  curso;

3)    Indicar  formas  de  incentivo  ao  desenvolvimento  de  linhas  de  pesquisa  e  extensao, oriundas  das  necessidades  identificadas  na  graduagao,  de  exigencies  do  mercado  de trabalho  e  corn  as  politicas  pUblicas  relatives  a  area  do  conhecimento;

4)    Zelar   pela   atualizagao   do   programa,   bibliografia   das   disciplines   que   compaem   o 
       curriculo  do  curso.

5)   Zelar  pelo  cumprimento  das  Diretrizes  Curriculares  Nacionais.

Como  forma  de  cumprir  as  atribuigoes  acima  descritas  o  NDE  e  o  CGE-IQ  adotara uma  politica  de  realizagao  de  Seminarios  Pedagogicos,  Orientagao  Acadernica  que,  no nosso  entender,  constituem-se  como  valiosos  instrumentos  para  avaliagao  permanente do  projeto  politico-pedagogico  visando  o  constante  aperfeigoamento  do  curso.

2.13.1  Seminarios  Pedagogicos

Nestes   seminarios,   todos   os   professores   dos   cursos   de   Quimica   terao   a oportunidade  de  discutir  e  avaliar  o  ensino  desenvolvido  na  sua  discipline,  bem  como

estabelecer  procedimentos  didaticos  conjuntos  que  favoregam  a  formagao  do  profissional dos  alunos.  A  avaliagao  da  aprendizagem  deve  ser  motivo  constante  de  anthlise,  tendo em  vista  tradicionalmente  se  constituir  em  "reproducao  de  conhecimentos  transmitidos", o  que  exige  o  planejamento  de  formas  alternatives  que  priorizem  a  compreensao  e  a inter-relagao   conceitual  na  resolugao  de  problemas.  Tais  reunioes  podem  permitir,  ainda, a   integragao  entre  as  disciplines  do  curso  e  o  estudo  dos  principios  orientadores  do curricula   incluindo  temas  relacionados  a  formagao  de  professores,  a  metodologia  de ensino  e  ao  conteudo  especifico  de  Quimica.

Considera-se  que  sem  a  garantia  desse  espago  de  planejamento  participativo,  a filosofia   proposta   para   os   presentes   curriculos   perde  a   sua   unidade  de  principios  e comete-se  o  erro  do  isolamento  academico  e  da  desarticulagao.  Essa  experiencia  ja  vem sendo   adotada   corn   sucesso,   desde   o   primeiro   semestre   de 1994,   no   curso   de Licenciatura  em  Quimica  (Noturno)  e  no  ambito  do  CGE-IQ.

Orientacao  Acadernica

A  situagao  do  ensino  de  graduagao  na  Universidade  de  Brasilia  vem,  de  urn  modo geral  e  ao  longo  de  alguns  anos,   apresentando  alguns  aspectos  criticos  recorrentes. 
                                                                                                                                                                  

Varios  indicadores  de  problemas  apontam  para  a  necessidade  urgente  de  que  se  ensejem esforgos,   tanto   no   sentido   de   melhor  compreender  e  dimensionar  os  problemas   no ambito  do  ensino  de  graduagao,  quanto  no  de  definir  e  implantar  medidas  solucionadoras a  curto  e  medio  prazo.

Entendemos   que   cabe    a    administragao   superior   da   Universidade   de   Brasilia estudar   e   viabilizar   iniciativas   que   possam   incentivar   o   compromisso   politico   da instituigao  corn  o  ensino,  assim  como  cabers  ao  Instituto  de  Quimica  procurar  retomar  a orientagao   academica   ao   estudante   universitario,    principalmente   para   garantir   os principios  estabelecidos  na  elaboragao  dos  curriculos  propostos.

Considerando  que  os  indices  mais  altos  de  evasao  e  reprovagao  ocorrem   nos quatro  primeiros  semestres  do  curso,  seria  desejavel  que  o  programa  de  orientagao  se dirigisse,  prioritariamente,  ao  inicio  da  vida  academica  dos  estudantes.  Isto,  entretanto, nao  deveria  invalidar  iniciativas  de  tentar  estende-la  ao  curso  como  urn  todo.  Para  que  a orientagao  academica  ao  estudante  de  graduagao  no  ambito  do  IQ  possa  atender  auxiliar na  redug5o  dos  indices  de  evasao,  tempo  de  permanencia,  desligamento  e  reprovagdes, entende-se  que  as  seguintes  atribuigties  devam  ser  tomadas:

i.   Instruir  e  informar  os  estudantes  a  cerca  da  estrutura  e  funcionamento  do sistema  de  ensino  da  Universidade  de  Brasilia.  Nesse  sentido  disciplina  de introducao  ao  Curso  de  Bacharelado  em  Quimica  proporciona  acesso  direto do   coordenado   do   curso   corn   os   calouros   e   urn   espago   para   essa orientacao;

ii.    Continuar  a   atuagao  de  grupos  tutoriais  nas  disciplinas  iniciais  de  alta evasao  e  reprovagao,  tais  como:   Calculo,  Fisicas  e  a  primeira  disciplina teorica  de  Quimica  do  curso.

iii.  Acompanhar    de      perto      os      estudantes      em      risco      de      desligamento. Procedendo,  durante  o  periodo  de  matricula,  a  orientaggo   dos  estudantes na  escolha  das  disciplinas  que  Vac,  cursar;

iv.  Identificar  dificuldades  e  impedimentos  ao  cumprimento  das  atividades academicas  pelos  estudantes  e  proceder  a  encaminhamentos  necessarios para  supers-los;

v.   Nomear  tutores  para  cada  turma  de  calouros,  os  quaffs  poderao  ajudar  a Coordenacao  do  Curso  no  acompanhamento  e  orientagao  dos  alunos  em sua  vida  academica;

vi.   Incentivar  a   participagao   dos  representantes  discentes  no  CGE-IQ   e  a 
       desempenhar  o  seu  papel  de  comunicar  ao  Coordenador  de  Curso  e  ao problemas  encontrados  pelos  estudantes  no  desenvolvimento  de suas  atividades  academicas;