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Dissertações |
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Ana Júlia Miranda Castro
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Políticas Linguísticas: seleção para cursos de mestrado na área de Letras/Linguística
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Orientador : MARCIA ELENITA FRANCA NIEDERAUER
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCIA ELENITA FRANCA NIEDERAUER
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ELOISA NASCIMENTO SILVA PILATI
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HELOISA MARIA MOREIRA LIMA DE ALMEIDA SALLES
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MARIA TERESA CELADA
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Data: 09/02/2023
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A presente pesquisa tem por objetivos a análise do nível de multilinguismo dos cursos de mestrado na área de avaliação da Capes Letras/Linguística, analisar o perfil dos candidatos, em termos de multilinguismo, com base na escolha da LE na seleção e o que determina a escolha de cada LE. A metodologia adotada para este estudo foi a mista. E seu corpus é composto por análise documental de editais dos cursos de Letras/Linguística dos anos de 2018-2021, análise de questionários aplicados a mestres dos cursos pesquisados e das dissertações desses respondentes e de outras dissertações selecionadas de maneira aleatória. A fundamentação teórica apoia-se nos conceitos de política linguística (SPOLSKY, 2016; CALVET, 2007; MCCARTY, 2011), além de discussões sobre a hegemonia da língua inglesa sobre outras línguas (HAMEL, 2013; ARNOUX, 2019; RAJAGOPALAN, 2003). Os resultados apontam que os processos seletivos de seleção para mestrado em Letras/Linguística são multilíngues ao permitirem mais de uma língua estrangeira como língua de proficiência. Há, porém, notável privilégio da língua inglesa em detrimento das outras nesses processos, sendo esta presente em mais de 80% dos editais. O destaque do inglês se deu também no uso real da língua, quando analisamos as bibliografias das dissertações de mestres em Letras/Linguística e percebemos que mesmo comprovando proficiência em uma LE que não o inglês, a quantidade de citação em inglês era maior do que na língua de proficiência. Finalmente, constatamos a necessidade de se implementar uma política linguística universitária multilíngue que dê conta da diversidade linguística envolvida no processo de seleção e durante o próprio mestrado.
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This research aims to analyze the level of multilingualism of master's courses in the area of Literature and Linguistics, to analyze the profile of candidates, in terms of multilingualism, based on the choice of FL in the selection and what determines the choice of each LE. The methodology adopted for this study was mixed. And its corpus is composed of document analysis of public notices of Languages/Linguistics courses from the years 2018-2021, analysis of questionnaires applied to masters of the surveyed courses and the dissertations of these respondents and other dissertations selected at random. The theoretical foundation is based on the concepts of language policy (SPOLSKY, 2016; CALVET, 2007; MCCARTY, 2011), as well as discussions on the hegemony of the English language over other languages (HAMEL, 2013; ARNOUX, 2019; RAJAGOPALAN, 2003). The results point out that the selective selection processes for the master's degree in Literature/Linguistics are multilingual by allowing more than one foreign language as a proficiency language. There is, however, a notable privilege of the English language to the detriment of others in these processes, which is present in more than 80% of the public notices. The prominence of English also occurred in the actual use of the language, when we analyzed the bibliographies of masters' dissertations in Literature/Linguistics and realized that even proving proficiency in a FL other than English, the number of citations in English was greater than in the proficiency language. Finally, we found the need to implement a multilingual university linguistic policy that considers the linguistic diversity involved in the selection process and during the master's degree itself.
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JI AE JANG KIM
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A CONSTRUÇÃO PERIFRÁSTICA JI COM VERBOS INTRANSITIVOS NA LÍNGUA COREANA
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Orientador : FLAVIA DE CASTRO ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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FLAVIA DE CASTRO ALVES
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DIONEY MOREIRA GOMES
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MARCUS VINICIUS DE LIRA FERREIRA TANAKA
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CHRISTIANE CUNHA DE OLIVEIRA
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Data: 17/02/2023
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Esse trabalho tem como objeto de estudo a construção perifrástica ji- da língua coreana com verbos intransitivos. As principais questões que direcionam essa pesquisa relacionam-se ao fato de que nem todos os verbos intransitivos da língua podem ocorrer nessas construções. A análise da construção perifrástica ji- com verbos intransitivos foi feita a partir de uma perspectiva funcional-tipológica, baseada principalmente nos trabalhos de Givón (2001), Levin (1993), Siewierska (2013), entre outros. Os dados foram retirados do catálogo de verbos de língua coreana do corpus disponível em Valency Patterns Leipzig (ValPaL) database (HARTMANN et al., 2013), do dicionário online da língua coreana, National Institute of Korean Language e de textos (produzidos espontaneamente) de sites de internet, a maioria de blogs pessoais. A construção perifrástica ji- com verbos intransitivos encontrada nesses textos foi submetida aos seguintes procedimentos de análise: (i) classificação dos verbos intransitivos de acordo com seus respectivos tipos semânticos e identificação dos papéis semânticos dos argumentos desses verbos; (ii) análise e descrição dos traços morfossintáticos, semânticos e pragmáticos presentes na construção perifrástica ji-. Essa pesquisa revelou que a construção perifrástica ji- com verbos intransitivos pode codificar espontaneidade/potencialidade e impessoalidade. Esta última propriedade é característica de passivas não prototípicas.
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The object of study of this work is the periphrastic construction ji- of the Korean language used with intransitive verbs. The main questions that guided this research are related to the fact that not all intransitive verbs in the language can occur in these constructions. The analysis of the periphrastic construction ji- with intransitive verbs was carried out from a functional-typological perspective, based mainly on the works of Givón (2001), Levin (1993), Siewierska (2013), among others. Data was taken from the corpus catalog of Korean verbs available in the Valency Patterns Leipzig (ValPaL) database (HARTMANN et al., 2013), from the online dictionary of the Korean language, National Institute of Korean Language, and from texts (produced spontaneous-ly) from websites, mostly from personal blogs. The periphrastic construction ji- with intransitive verbs found in these texts was subjected to the following analytical procedures: (i) classification of intransitive verbs according to their respective semantic types and identification of the semantic roles of the arguments of these verbs; (ii) analysis and description of the morphosyntactic, semantic, and pragmatic features present in the periphrastic construction ji-. This research revealed that the periphrastic construction ji- with intransitive verbs can encode spontaneity/potentiality and imperson-ality. This last property is characteristic of non-prototypical passives.
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Jorge Elias Matta de Mello
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Morfemas categorizadores da língua Guajá.
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Orientador : MARINA MARIA SILVA MAGALHAES
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA VILACY MOREIRA GALÚCIO
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MARINA MARIA SILVA MAGALHAES
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THIAGO COSTA CHACON
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WALKIRIA NEIVA PRACA
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Data: 22/06/2023
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Este estudo trata da investigação dos morfemas da língua Guajá cuja função é categorizar o mundo em domínios relevantes para seus falantes construindo a referência do nome ou de definindo o escopo do evento a partir de uma categoria prototípica baseada em traços de propriedades determinados pela cosmovisão dos Awa Guajá. Utilizando os conceitos de categorização linguística e protótipo, analisamos esses morfemas como constituindo um conjunto de sufixos que definem entidades e eventos em termos do quanto se distanciam ou se aproximam de um protótipo no que diz respeito à dimensão/intensidade (-hu e -ˈi) ou a outras características físicas (-rỹ) ou mesmo no que se refere a seus traços autênticos quando contrastados com referentes ou eventos similares (-te).
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This study deals with the investigation of morphemes of the Guajá language whose function is to categorize the world into relevant domains for its speakers, building the reference of the name or defining the scope of the event from a prototypical category based on property features determined by the cosmovision of the Awa Guaja. Using the concepts of linguistic categorization and prototype, we analyze these morphemes as constituting a set of suffixes that define entities and events in terms of how far from or how close they are to a prototype in terms of dimension/intensity (-hu and - ˈi) or other physical characteristics (-rỹ) or even with regard to their authentic traits when contrasted with similar referents or events (-te).
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ADRIANA CERQUEIRA DE AZAMBUJA
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A ESCRITA QUE NOS ESCREVE: escrita autoral criativa em contexto de implementação do Novo Ensino Médio
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Orientador : JULIANA DE FREITAS DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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ROSINEIDE MAGALHAES DE SOUSA
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MARIANA ROSA MASTRELLA DE ANDRADE
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BARBRA DO ROSARIO SABOTA SILVA
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Data: 23/06/2023
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A presente pesquisa trata de um olhar crítico sobre o problema social da escrita no âmbito das escolas, ancorado nos estudos do grupo de pesquisa GECRIA – Educação crítica e escrita autoral criativa, ao qual me vinculo enquanto pesquisadora e com estudos críticos do discurso. Como contexto social dialogo com estudos de viés critico sobre Educação, Pedagogia, Currículo e Linguagem. De uma escrita “escolarizada”, no sentido do sequestro da educação pelos interesses coloniais que nos apagam, à escrita que nos escreve, busco caminhos de compreensão sobre o que está posto e atalhos que nos iluminem sobre outros modos de relação com a escrita nas escolas e funções outras que vão além daquelas utilizadas para decifrar os códigos estabelecidos pelo ranço colonizador que dita o que, como e porque se deve escrever. O interesse pelo tema surge partir de um olhar (auto)etnográfico para as mudanças identitárias experimentadas por mim e da percepção sobre as mudanças de paradigmas em torno da escrita, desveladas nas práticas discursivas das e dos participantes de vivências em nossas comunidades de escrita e principalmente em trabalho de campo com estudantes de Ensino Médio. A pesquisa teve como objetivo geral compreender as práticas sociais de escrita autoral criativa em escola da rede pública de Ensino Médio com foco nos processos discursivos de autoria criativa de textos em contexto de implementação do Novo Ensino Médio. Os resultados desvelam poderes causais nas escritas que surgem a partir do contato com as propostas pedagógicas e metodológicas do grupo GECRIA que buscam o desbloqueio e a aproximação da escrita por meio de três gestos, quais sejam, o impulso (desbloqueio), a intuição (consciência linguística e estilística) e a pulsação (criatividade / fluxo da escrita), e das relações que surgem dessas práticas. Nesse sentido, busco a participação/colaboração ativa de professoras (es) e alunas privilegiando suas escritas e diálogos nesse percurso.
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This research deals with a critical look at the social problem of writing within schools, anchored in the studies of the research group GECRIA – Critical Education and Creative Authorial Writing, to which I am linked as a researcher and with critical discourse studies. As a social context, I dialogue with studies of a critical bias on Education, Pedagogy, Curriculum and Language. From a “schooled” writing, in the sense of the kidnapping of education by the colonial interests that erase us, to the writing that writes us, I seek ways of understanding what is set and shortcuts that enlighten us about other ways of relating to writing in schools and other functions that go beyond those used to decipher the codes established by the colonizing rancid that dictates what, how and why to write. The interest in the subject arises from an (auto)ethnographic look at the identity changes experienced by me and from the perception of the changes in paradigms around writing, unveiled in the discursive practices of the participants of experiences in our writing communities and mainly in fieldwork with high school students. The general objective of the research was to understand the social practices of creative authorial writing in a public high school, focusing on the discursive processes of creative authorship of texts in the context of the implementation of the New High School. The results reveal causal powers in the writings that arise from the contact with the pedagogical and methodological proposals of the GECRIA group that seek to unblock and approach writing through three gestures, namely, impulse (unblocking), intuition (linguistic and stylistic awareness) and the pulse (creativity / flow of writing), and the relationships that arise from these practices. In this sense, I seek the active participation/collaboration of teachers and students, privileging their writings and dialogues in this path.
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PAULA GABRIELLA SILVA GOMES LIMA
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Autoria Criativa: colagem, escrita autoral e Estudos Críticos de Discurso para (micro)R-existências
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Orientador : JULIANA DE FREITAS DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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SOSTENES CEZAR DE LIMA
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Data: 26/06/2023
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Esta dissertação apresenta implicações da pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília (PPGL/UnB), bem como ao Grupo de Pesquisa Educação Crítica e Autoria Criativa - GECRIA UnB/CNPq. O presente trabalho tem por objetivo principal investigar de que maneiras as práticas dicursivo-identitárias construídas em oficinas de colagem e escrita autoral, sob a égide da autoria criativa (DIAS, 2020 e outras), podem contribuir para a ampliação de posturas crítico-transgressivas frente à tentativa de alienação emocional e intelectual produzida pela propagação de discursos hegemonicamente preparados pelo sistemamundo colonial-moderno (QUIJANO; WALLERSTEIN, 1992). O foco da pesquisa consiste na (re)construção das identidades pessoal, social e de agente de mudança das co-pesquisadoras a partir do potencial agentivo da colagem e da escrita autoral, no seio da comunidade em geral, bem como da educação em nível superior. O trabalho fundamenta-se nos Estudos Críticos do Discurso (Fairclough, 2001, 2003; Magalhães, 2013; Resende, 2019; Dias, 2021 e outros), reconhecendo a prática de posturas críticotransgressivas (Coroa; Dias; Lima, 2018) aliadas aos Estudos Decoloniais (Quijano, 2005; Lander, 2000; Mignolo, 2008, Walsh, 2013; Porto-Gonçalves, 2001, Segato, 2021 e outros) como instrumentos de combate à tentativa de apagamento da produção de sentidos de mundo dos seres. Constitui-se através de uma metodologia ativa e prática de oficinas de colagem e escrita autoral, sendo elas divididas em quatro momentos nos quais desenvolvemos diálogos transdisciplinares, construídos coletivamente:1) Escolhendo: por olhares outros; 2) Recortando: a nossa relação com o tempo; 3) Acolhendo o acaso: encantamento e resistência; 4) Colando: abraçando a mudança. Para analisar os dados gerados, utiliza-se do arcabouço teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bem como etnográfica crítica e discursiva, com inspirações (auto)etnográficas.
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This dissertation presents implications of the research linked to the Graduate Program in Linguistics at the University of Brasília (PPGL/UnB), as well as to the Research Group Critical Education and Creative Authorship - GECRIA UnB/CNPq. The main objective of this work is to investigate in what ways the discursive-identity practices constructed in collage and authorial writing workshops, under the aegis of creative authorship (DIAS, 2020 and others), can contribute to the expansion of criticaltransgressive postures in the face of to the attempt at emotional and intellectual alienation produced by the propagation of discourses hegemonically prepared by the modern colonial world-system (QUIJANO; WALLERSTEIN, 1992). The focus of the research is the (re)construction of the personal, social and change agent identities of the co-researchers based on the agentive potential of collage and authorial writing, within the community in general, as well as higher education. . The work is based on Critical Discourse Studies (Fairclough, 2001, 2003; Magalhães, 2013; Resende, 2019; Dias, 2021 and others), recognizing the practice of critical-transgressive postures (Coroa; Dias; Lima, 2018) allied to Decolonial Studies (Quijano, 2005; Lander, 2000; Mignolo, 2008, Walsh, 2013; Porto-Gonçalves, 2001, Segato, 2021 and others) as instruments to combat the attempt to erase the production of meanings of the world of beings. It is constituted through an active and practical methodology of collage and authorial writing workshops, which are divided into four moments in which we develop transdisciplinary dialogues, collectively constructed: 1) Choosing: by other eyes; 2) Cutting it out: our relationship with time; 3) Welcoming chance: enchantment and resistance; 4) Pasting: embracing change. To analyze the generated data, the theoretical-methodological framework of Critical Discourse Analysis is used. This is a qualitative research, as well as a critical and discursive ethnographic one, with (auto)ethnographic inspirations.
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PEDRO HENRIQUE SILVA ARAUJO
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Estudo etnoterminológico do Guajajara (Tupí-Guaraní) em contexto urbano: proposta de glossário português-guajajara de termos da biologia
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Orientador : DIONEY MOREIRA GOMES
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MEMBROS DA BANCA :
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DIONEY MOREIRA GOMES
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MICHELLE MACHADO DE OLIVEIRA VILARINHO
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WALKIRIA NEIVA PRACA
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QUESLER FAGUNDES CAMARGOS
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Data: 28/07/2023
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Esta pesquisa consiste em um estudo etnoterminológico da língua Guajajara em contexto urbano, culminando em uma proposta terminográfica, especificamente uma proposta de glossário para ser usado por estudantes indígenas da educação básica, oriundos da aldeia Tekohaw. As línguas pesquisadas são o Português Brasileiro e o Guajajara (grupo Tenetehara, família Tupí-Guaraní), ambas línguas presentes na região do Distrito Federal – DF. A terminologia trabalhada em Português é um recorte daquela presente em materiais didáticos e em aulas de Biologia do segmento ensino médio, em uma escola pública do DF, onde há estudantes guajajara. Adotamos a perspectiva da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) uma vez que investigamos com base nos aspectos comunicativos dos termos em detrimento de intenções voltadas à normalização terminológica. Pela proximidade com as teorias cognitivistas, também adotamos os pressupostos da Teoria Sociocognitiva da Terminologia. Outro suporte teórico é a Etnoterminologia, que segue os ideais da Etnolinguística e da Ecolinguística e tem como objeto de estudo os etnotermos. A Etnoterminologia é uma proposta teórico-metodológica que defende que as línguas indígenas têm terminologias passíveis de estudo. Acrescentamos ao nosso arcabouço teórico a noção de competência intercultural. Enquadramos nosso estudo em uma perspectiva metodológica qualitativa, a qual nos guiou na investigação das terminologias da Biologia na escola, tanto em língua portuguesa quanto em língua guajajara. Para conhecermos a terminologia Guajajara, partimos das perspectivas dos colaboradores indígenas guajajara por meio de oficinas etnoterminológicas. Tal método reúne um grupo de colaboradores indígenas a fim de participar e auxiliar na geração e degravação dos dados, e, além disso, discutir cada termo, bem como sua adequação. Entre os diversos métodos de pesquisa qualitativa, também utilizamos métodos recomendados pela Etnografia. O corpus foi composto de: 1. Termos presentes nos livros didáticos da disciplina escolar escolhida, usados na escola em que estudam os guajajara; 2. termos em língua guajajara correspondentes aos termos em português, os quais foram gerados em oficinas terminológicas com os guajajara e também buscados em publicações acadêmicas sobre a língua.
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This research consists of an ethnoterminological study of the Guajajara language in an urban context, culminating in a terminographic proposal, specifically a glossary proposal to be used by indigenous students of basic education, coming from the Tekohaw village. The researched languages are Brazilian Portuguese and Guajajara (Tenetehara group, Tupí-Guaraní family), both languages present in the region of the Distrito Federal - DF. The terminology in portuguese that is shown in the research is part of teaching materials and biology classes in the high school segment, in a public school in the DF, where there are Guajajara students. We adopted the perspective of the Communicative Theory of Terminology (TCT) because our investigation was based on the communicative aspects of the terms to the detriment of intentions aimed at terminological normalization. Due to its proximity to cognitive theories, we also adopted the assumptions of the Sociocognitive Theory of Terminology. Another theoretical support is Ethnoterminology, which follows the ideals of Ethnolinguistics and Ecolinguistics and has ethnoterms as its object of study. Ethnoterminology is a theoretical-methodological proposal that argues that indigenous languages have terminologies that can be studied. We also added to our theoretical framework the notion of intercultural competence. We framed our study in a qualitative methodological perspective, which guided us in the investigation of biology terminologies at school, both in Portuguese and in Guajajara. In order to get to know Guajajara terminology, we started from the perspectives of Guajajara indigenous collaborators through ethnoterminological workshops. This method brings together a group of indigenous collaborators in order to participate and assist in the generation of data, and, in addition, to discuss each term, as well as its suitability. Among the various methods of qualitative research, we also used methods recommended by Ethnography. The corpus was composed of: 1. Terms present in the textbooks of the chosen school subject, used in the school where the Guajajara study; 2. terms in the Guajajara language corresponding to the terms in Portuguese, which was generated in terminological workshops with the Guajajara and also collected in academic publications on the language.
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Dayane Belém Costa Ferreira
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Abandono escolar na EJA durante a pandemia da covid -19: uma análise crítica do discurso
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Orientador : MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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NORMA LUCIA NERIS DE QUEIROZ
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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SOSTENES CEZAR DE LIMA
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Data: 28/07/2023
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A pesquisa sobre o abandono escolar no período da pandemia da Covid-19, a partir das trajetórias escolares, constitui um tema de grande relevância social que remete a uma reflexão sobre o sistema de ensino atual, pois o contexto educacional se modificou e isso trouxe novas abordagens sobre o ensino-aprendizagem e, consequentemente, sobre as políticas públicas de permanência dos estudantes no contexto escolar. Objetivou-se analisar discursivamente como a pandemia da Covid19 contribuiu para explicar os índices de abandono escolar e o que esse fato influenciou nos modos de representação acional e identitária dos estudantes e professores de duas escolas da rede pública do Distrito Federal, no período em que as aulas estiveram remotas. A pesquisa está situada na área da Linguística, tendo o referencial teórico fundamentado na Análise de Discurso Crítica (ADC) de Fairclough (2001 e 2003), Chouliaraki e Fairclough (1999), Teun van Dijk (2011), Wodak (2003, 2004), Resende e Ramalho (2004, 2011), Resende (2006, 2009, 2018), Magalhães, Martins e Resende (2017), complementada pelos estudos de Thompson (2011) sobre ideologia; na Pedagogia Crítica, com Freire (1997, 2021), Arroyo (2017) e Giroux (1997); e na Pedagogia Decolonial, com Walsh (2005, 2017), Mignolo (2003), Quijano (2007) e outros autores que fundamentam esta pesquisa. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico. As anotações de campo, as entrevistas semiestruturadas, os documentos norteadores do ensino remoto e algumas reportagens sobre o ensino nesse período serviram como instrumentos de geração e coleta de dados e também para organizar e formar as categorias que compuseram os temas discutidos nesta pesquisa. Dentre os resultados obtidos, constatou-se que as principais causas apontadas para o abandono escolar são: a inabilidade com as ferramentas tecnológicas utilizadas nesse período, as dificuldades de aprendizagem acarretadas pela ausência do professor e a sobrecarga de trabalho em razão do auxílio aos filhos menores e estudantes, principalmente para as mulheres. As contribuições desta pesquisa permitirão que projetemos a educação como forma de mudança social e, também, tenhamos um olhar mais humano e empático para as trajetórias escolares dos estudantes da EJA, pois só assim teremos, de fato, uma educação libertadora, como proposta neste estudo.
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The research on school dropout in the period of the Covid-19 pandemic, based on school trajectories, constitutes a topic of great social relevance that leads to a reflection on the current education system, because the educational context has changed and this has brought new approaches on teachinglearning and, consequently, on public policies for the permanence of students in the school context. The objective was to discursively analyze how the Covid-19 pandemic contributed to explain the dropout rates and what this fact influenced the modes of action and identity representation of students and teachers of two public schools in the Federal District, during the period when classes were remote. The research is situated in the area of Linguistics, with the theoretical referential grounded in the Critical Discourse Analysis (CDA) of Fairclough (2001 and 2003), Chouliaraki and Fairclough (1999), Teun van Dijk (2011), Wodak (2003, 2004) Resende and Ramalho (2004, 2011), Resende (2006, 2009, 2018), Magalhães, Martins and Resende (2017), complemented by Thompson's (2011) studies on ideology; Critical Pedagogy with Freire (1997, 2021), Arroyo (2017) and Giroux (1997); and Decolonial Pedagogy with Walsh (2005, 2017), Mignolo (2003), Quijano (2007) and other authors who will ground this research. Ethnographic qualitative research was conducted. The field notes, the semi-structured interviews, the guiding documents of remote teaching and some reports on teaching in this period served as instruments of data generation and collection and also to organize and form the categories that composed the themes discussed in this research. Among the results obtained, we found that the main causes for dropping out of school are: the inability to use the technological tools used in this period, the learning difficulties caused by the absence of the teacher, and the work overload due to the care of children and students, especially for women. The contributions of this research will allow us to project education as a form of social change and also to have a more human and empathetic look at the school trajectories of EJA students, because only then will we have, in fact, a liberating education, as proposed in this study.
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Benício Bruno da Silva
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CONSTRUÇÃO DE UM GLOSSÁRIO ACADÊMICO DE LIBRAS: SINAIS-TERMO DA ÁREA DE FISIOTERAPIA
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Orientador : GLAUCIO DE CASTRO JUNIOR
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MEMBROS DA BANCA :
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CAROLINA FERREIRA PEGO
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DANIELA PROMETI RIBEIRO
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GLAUCIO DE CASTRO JUNIOR
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PATRICIA TUXI DOS SANTOS
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Data: 03/08/2023
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Esta presente dissertação se inscreve na linha de pesquisa Léxico e Terminologia do Programa de Pós-graduação em Linguística – PPGL da Universidade de Brasília - UnB, onde apresentamos uma proposta de construção de um glossário constituído de sinaistermo da área de Fisioterapia, na Língua de Sinais Brasileira (Libras). Nosso objetivo é organizar um conjunto específico de termos da área de fisioterapia, buscando dados e registros de termos utilizados por docentes Surdos, discentes Surdos e profissionais Surdos. Os sinais-termo da área de fisioterapia utilizados nas diferentes regiões do Brasil, bem como os presentes em dicionários de língua de sinais na área de saúde e Fisioterapia, serão pesquisados e registrados no glossário. Neste sentido, nosso objetivo geral é constituir um corpus dos sinais-termo da área de fisioterapia em circulação no Brasil, analisá-los e organizá-los em um glossário específico desta área de especialidade, a fisioterapia. Como base teórico-metodológica para estudar, compreender e elaborar o glossário, seguirei, dentre outros pesquisadores e estudiosos, os estudos de Faulstich (1995), Ferreira (2013), Castro Júnior (2014), Tuxi (2017), Prometi (2020) e Biderman (2001). Os procedimentos metodológicos adotados serão: a) seleção dos sinais-termo; b) discussão em grupo de pesquisa sobre os conceitos e definições dos termos e criação de sinais-termo; c) organização e gravação de vídeos, bem como registro fotográfico dos sinais-termo de Fisioterapia; d) validação dos sinais-termo por uma equipe de profissionais Surdos e discentes Surdos; e) organização de fichas terminológicas de sinais-termo; f) organização e publicação do Glossário de Libras contendo os sinais-termo na especialidade da Fisioterapia. O modelo da ficha terminográfica inclui imagem, conceito e sinal-termo da área de fisioterapia, com o uso do Qr Code para disponibilizar a visualização dos sinais-termo por meio de vídeos no Youtube. Espera-se que a construção deste glossário em Libras de sinais-termo na especialidade da Fisioterapia contribua com os estudos linguísticos em Libras, beneficiando tanto profissionais Surdos quanto não-surdos que trabalham na área, assim como alunos Surdos e não-surdos, tradutores e intérpretes de Libras em processo de formação, além das instituições da área de saúde.
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This present dissertation is part of the research line 'Lexicon and Terminology' of the Graduate Program in Linguistics - PPGL at the University of Brasília - UnB, where we present a proposal for building a glossary consisting of term-signs from the field of Physiotherapy, in Brazilian Sign Language (Libras). Our objective is to organize a specific set of terms from the field of physiotherapy, seeking data and records of terms used by Deaf faculty, Deaf students, and Deaf professionals. The term-signs used in physiotherapy from different regions of Brazil, as well as those found in sign language dictionaries in the field of health and physiotherapy, will be researched and recorded in the glossary. Therefore, our overall goal is to build a corpus of term-signs from the field of physiotherapy in circulation in Brazil, analyze them, and organize them into a glossary specific to this specialized area, physiotherapy. As a theoretical and methodological basis for studying, understanding, and elaborating the glossary, I will follow the studies of Faulstich (1995), Ferreira (2013), Castro Junior (2014), Tuxi (2017), Prometi (2020), and Biderman (2001), among other researchers and scholars. The adopted methodological procedures will be: a) selection of term-signs; b) group discussion within the research team regarding the concepts and definitions of the terms and the creation of term-signs; c) organization and video recording, as well as photographic registration, of the physiotherapy term-signs; d) validation of the term-signs by a team of Deaf professionals and Deaf students; e) organization of terminological records for the term-signs; f) compilation and publication of the Libras Glossary containing the term-signs related to the field of Physiotherapy. The terminological record template includes an image, concept, and term-sign from the field of physiotherapy, with the use of QR Code to provide access to video views of the term-signs on YouTube. We expect that the construction of this Libras glossary of term-signs in the specialty of Physiotherapy will contribute to linguistic studies in Libras, benefiting both Deaf and non-Deaf professionals working in the field, as well as Deaf and non-Deaf students, translators, and interpreters of Libras in training, and institutions in the healthcare sector.
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ANNA LUIZA DE VASCONCELLOS CAVALCANTI MORATO
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Gênero ofício: um (novo) olhar sobre os fatores de textualidade à luz da competência metagenérica
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Orientador : RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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CINTIA DA SILVA PACHECO
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PAULA MARIA COBUCCI RIBEIRO DIAS
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VANDA MARIA DA SILVA ELIAS
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Data: 04/08/2023
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Este estudo pretende analisar a escrita de ofícios dos servidores da Universidade de Brasília (UnB) a partir da prática social de elaboração desse gênero discursivo no ambiente laboral. Essa atividade será relacionada com a competência metagenérica proposta por Koch (2021). Em paralelo, pretende-se identificar se a produção de ofícios é orientada por manuais de Redação Oficial, especificamente o “Manual de Redação da Presidência da República" (2018) e as "Normas para padronização de documentos da UnB" (2011). As definições e orientações contidas nos referidos manuais serão associadas aos fatores de textualidade propostos por Beaugrande e Dressler (1981) e por Koch (2021) com a finalidade de propor fatores de textualidade específicos para o ofício, tendo por base a prática social dos servidores da UnB. Na metodologia, foram selecionados modelos de ofícios disponíveis nesses manuais, bem como a realização de entrevistas com os profissionais responsáveis por essa escrita na Universidade. No âmbito analítico, constata-se que os referidos manuais focalizam propriedades formais do gênero e que a prática de escrita se diferencia em decorrência da competência metagenérica, ainda que exista uma tendência à padronização e à formalidade. Como resultados da pesquisa, pretende-se contribuir para uma compreensão mais científica e menos normativa acerca do gênero ofício, tendo em vista o seu uso recorrente no âmbito profissional.
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This study aims to analyze the writing of official documents by the staff of the University of Brasília (UnB) based on the social practice of creating this discursive genre in the workplace. This activity will be related to the metagenre competence proposed by Koch (2021). Simultaneously, it is intended to identify if the production of official documents is guided by Official Writing manuals, specifically the "Manual de Redação da Presidência da República" (2018) and the "Normas para padronização de documentos da UnB" (2011). The definitions and guidelines contained in these manuals will be associated with the textuality factors proposed by Beaugrande and Dressler (1981) and by Koch (2021) with the aim of proposing specific textuality factors for the official document, based on the social practice of UnB staff. In the methodology, models of official documents available in these manuals were selected, as well as the conduct of interviews with the professionals responsible for this writing at the University. Analytically, it is observed that these manuals focus on formal properties of the genre and that writing practice differs due to metagenre competence, even though there is a tendency towards standardization and formality. As research outcomes, it aims to contribute to a more scientific and less normative understanding of the official document genre, given its recurring use in the professional context.
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Luciara de Oliveira Pereira
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CUIDADOS PALIATIVOS EM UNIDADE NEONATAL: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE PRÁTICAS DISCURSIVAS E SOCIOMATERIAIS
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Orientador : VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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LISA VALÉRIA VIEIRA TORRES
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AVELINY MANTOVAN LIMA
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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Data: 22/08/2023
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Nos últimos anos, apesar de maior divulgação e conhecimento sobre Cuidado Paliativo Neonatal (CPN), alguns problemas ainda são enfrentados durante a prática do cuidado, como as perspectivas no entendimento de curar/cuidar, mitos e problemas no sistema de saúde. Compreender o ambiente social em que o CPN acontece fornece possibilidades de refletir sobre as práticas sociais e possíveis mudanças nesse contexto. Esta dissertação teve como objetivo principal investigar aspectos identitários, interacionais, discursivos e sociomateriais da prática social de Cuidado Paliativo Neonatal em um hospital público do Distrito Federal, a fim de analisar a realidade representada pelos/nos discursos das profissionais de saúde que trabalham em uma Unidade de Terapia Intensiva Neonatal (UTIN). Para isso, recorro à abordagem teórico-metodológica da Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003, 2016; MAGALHÃES, 2000; MAGALHÃES; MARTINS; RESENDE, 2017; VIEIRA; RESENDE, 2016; VIEIRA, 2019, 2022) e nos Estudos Baseados na Prática (GHERARDI, 2011, 2012). A investigação permitiu refletir sobre as interações e representações das profissionais de saúde, à vista das ideologias que implicam no contexto de suas relações sociais, especialmente como atuantes nas atividades de uma unidade neonatal da rede pública de saúde. Destaco que a visão limitada dos conceitos e práticas dos CPN pode levar à subutilização de estratégias de cuidado em pacientes que poderiam se beneficiar deles em fases anteriores da doença. a análise aponta para as assimetrias de poder relacionadas à centralização do discurso médico e às regras institucionais, que podem limitar a participação e o envolvimento das famílias no cuidado. Essas observações destacam a necessidade de uma abordagem mais inclusiva no ambiente da UTIN, na qual as famílias sejam vistas como parceiras no cuidado e suas perspectivas e conhecimentos sejam valorizados. Portanto, espero que as análises apresentadas provoquem reflexões em profissionais de saúde sobre o desenvolvimento dos CPN.
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In recent years, despite a greater diffusion and knowledge about Neonatal Palliative Care (NPC), there are still some problems during its practice, such as perspectives on curing/caring, myths, and challenges in the health system. Understanding the social environment in which NCP takes place provides possibilities to reflect on social practices and possible changes in this context. The main objective of this study is to investigate identity, interactional, discursive and sociomaterial aspects of the social practice of the NCP in a public hospital in the Federal District, in order to analyze the sociomaterial practices represented in the discourses of health professionals working in a Neonatology Intensive Care Unit (NICU). This is a study with a theoretical-methodological basis in Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003, 2016; MAGALHÃES, 2000; MAGALHÃES; MARTINS; RESENDE, 2017; VIEIRA; RESENDE, 2016; VIEIRA, 2019, 2022) and Practice-Based Studies (GHERARDI, 2011, 2012). The qualitative research of an ethnographic and documentary nature allowed us to reflect on the interactions and representations of health professionals, in the face of the ideologies involved in their social relationships, especially due to their active role in the activities of a neonatal unit of the public health network. It is observed that a limited vision of the concepts and practices of NCP can lead to the underutilization of care strategies in patients who could benefit from them, in earlier stages of the disease. The analysis points to power asymmetries related to the centralization of medical discourse and institutional rules, which can limit the participation and involvement of families in care practices. The need for a more inclusive approach in the NICU is highlighted, in which families are seen as partners in care and their perspectives and knowledge are valued.
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Diêgo Maciel de Sousa
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O PAPEL DA MORFOLOGIA NA INOVAÇÃO ANTROPONÍMICA NO BRASIL: UM OLHAR SOBRE O FORMATIVO -LANDIA
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Orientador : JULIANA SOLEDADE BARBOSA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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JULIANA SOLEDADE BARBOSA COELHO
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MARINA MARIA SILVA MAGALHAES
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MÁRCIA SIPAVICIUS SEIDE
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NATIVAL ALMEIDA SIMOES NETO
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Data: 28/08/2023
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Um nome próprio de pessoa carrega características muito peculiares, dentre elas, as questões de significação, de referenciação e de motivação. Dar um nome a um indivíduo, a depender do contexto social em que este está inserido, implica em vários aspectos linguísticos e socioculturais. Os estudos sobre os antropônimos têm encontrado cada vez mais espaço no Brasil, mas ainda precisamos reconhecer que a Onomástica talvez seja o campo de estudos linguísticos mais desprivilegiado da história da linguística brasileira. Por sua vez, a observação de um conjunto de prenomes em uso no Brasil pode fornecer ainda a descoberta da existência de modelos de construções que se conformam em esquemas não lineares, revelando um papel fundamental da morfologia na organização hierárquica do léxico antroponímico brasileiro. Afinal, os nomes próprios inovadores de pessoa no Brasil têm também características muito próprias, inclusive quanto ao fato de serem criados a partir de formativos de origem germânica e com alta produtividade na região nordeste. Nesse intuito, o Dicionário de Nomes em uso no Brasil, visa preencher a lacuna deixada ao longo dos anos em relação aos estudos onomásticos e pretende tornar as informações coletadas por seus pesquisadores amplamente divulgadas e de fácil acesso. Ao longo dos últimos dois anos, após ter desenvolvido estudos sobre formativos recorrentes na construção de prenomes inovadores (Ed-, -Berto, Van- e –van), a partir da perspectiva teórica da morfologia construcional, desenvolvemos, no âmbito da iniciação científica, um conhecimento de como se dá a criação de novos prenomes no Brasil. É, pois, a partir daí que surge o interesse de estudar o formativo -landia, presente em prenomes inovadores femininos (Marilândia, Jucilândia, Gilmelândia, entre outros). Desse modo, este préprojeto está atrelado a linha de pesquisa léxico e terminologia e ao projeto Novo Dicionário de Nomes em uso no Brasil, e visa contribuir para o conhecimento da antroponímia tipicamente brasileira.
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A person's proper name carries very peculiar characteristics, among them, questions of meaning, referencing and motivation. Giving a name to an individual, depending on the social context in which he is inserted, implies several linguistic and sociocultural aspects. Studies on anthroponyms have found more and more space in Brazil, but we still need to recognize that Onomastics is perhaps the most underprivileged field of linguistic studies in the history of Brazilian linguistics. In turn, the observation of a set of given names in use in Brazil can also provide the discovery of the existence of models of constructions that conform to non-linear schemes, revealing a fundamental role of morphology in the hierarchical organization of the Brazilian anthroponymic lexicon. After all, the innovative personal names in Brazil also have very specific characteristics, including the fact that they are created from formatives of Germanic origin and with high productivity in the northeast region. For this purpose, the Dictionary of Names in use in the Brasil, aims to fill the gap left over the years in relation to onomastic studies and intends to make the information collected by its researchers widely disseminated and easily accessible. Over the last two years, after having carried out studies on formative recurrent in the construction of innovative first names (Ed-, -Berto, Van- and –van), from the theoretical perspective of constructional morphology, we developed, within the scope of scientific initiation, a knowledge of how new first names are created in Brazil . It is, therefore, from there that the interest in studying the formative -landia arises, present in female innovative forenames (Marilândia, Jucilândia, Gilmelândia, among others). Thus, this pre-project is linked to the lexicon and terminology research line and to the New Dictionary of Names project in use in Brazil, and aims to contribute to the knowledge of typically Brazilian anthroponymy.
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Bárbara Carolina Vanderley Boaventura
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Traços graduais do Português Brasileiro em textos escolares: um estudo sociolinguístico no ensino fundamental
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Orientador : ULISDETE RODRIGUES DE SOUZA RODRIGUES
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MEMBROS DA BANCA :
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LOREMI LOREGIAN PENKAL
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ORMEZINDA MARIA RIBEIRO
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PAULA MARIA COBUCCI RIBEIRO DIAS
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ULISDETE RODRIGUES DE SOUZA RODRIGUES
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Data: 31/08/2023
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Esta dissertação trata dos traços graduais do Português Brasileiro (PB) em textos escolares de estudantes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Brasília, no Distrito Federal. O objetivo central é dar uma visão panorâmica da ocorrência e dos níveis gramaticais dos traços graduais que aparecem na escrita de estudantes do Ensino Fundamental II. Esse trabalho situa-se no campo da Sociolinguística Educacional em interface com a Sociolinguística Variacionista, reunindo os parâmetros quantitativo e qualitativo para coleta e tratamento dos dados. A amostra é composta por 311 textos produzidos nos gêneros textuais relato pessoal, narrativa ficcional e texto opinativo. A análise dos dados ancora-se na teoria dos três contínuos de Bortoni-Ricardo: urbanização, oralidadeletramento e monitoração estilística, valendo-se do suporte quantitativo para identificação dos tipos de traços graduais, frequências e porcentagens de suas ocorrências nos textos dos estudantes. Ao final, verificou-se que alguns traços graduais comuns na oralidade do PB figuram com maior frequência na modalidade escrita ao passo que outros tiveram baixa ou nenhuma ocorrência, o que sustenta a conclusão de que a variação linguística não é realidade exclusiva da fala e de que a conscientização e valorização das diferentes variedades do PB são fundamentais para uma educação culturalmente sensível que consiga promover ampliação da competência linguística dos estudantes.
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This dissertation deals with the gradual features of Brazilian Portuguesa (BP) in school texts by students in the 6th to 9th grade of elementary school (6th to 9th grade) of a public school in Brasília, in the Federal District. The main objective is to give a panoramic view of the occurrence and grammatical levels of the gradual features that appear in the writing of estudents of elementary school II. This work is locatede in the field of Educational Sociolinguistics in interface with Variationist Sociolinguistics, bringing together the quantitative and qualitative parameters for data collection and treatment. The sample consists of 311 texts produced in the genres personal report, ficctional narrative and opinion text. Data analysis is based on Bortoni-Ricardo’s theory of the three continuuns: urbanization, oralidade letramento e monitoração estilística, using the quantitative support for identification of the types of gradual strokes, frequencies and percentages of their occurrences in the student’s texts. In the end, it was verified that commum gradual features in PB orality appear more frequently in the written modality, while others had low or no occurrence, which supports the conclusion that linguistic variation is not a exclusive reality of speech and that awareness and appreciation of the differente varieties of PB are fundamental for a culturally sensitive education that can promote the expansion fo student’s linguistic competence.
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José Ronaldo Sousa Kizam da Silva
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Representações discursivas do Setor de Diversões Sul no jornal Correio Braziliense (1960-1979): "noites alegres e sujas" de Brasília
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Orientador : VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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VIVIANE DE MELO RESENDE
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SANDRA RODRIGUES SAMPAIO CAMPÊLO
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SINARA BERTHOLDO DE ANDRADE
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Data: 14/11/2023
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Nesta dissertação, temos como principal objetivo analisar as representações discursivas do Setor de Diversões Sul de Brasília em textos veiculados pelo jornal Correio Braziliense nas décadas de 1960 e 1970. O Setor de Diversões Sul, planejado por Lúcio Costa (1957), é investigado como um espaço instigante ao imaginário brasiliense e desqualificado por não corresponder às intenções de ocupação e de apropriação manifestadas no seu projeto (Nunes, 2009; Rezende, 2014). A partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2003; Vieira; Resende, 2016), investigamos como discursos particulares atuam na dimensão constitutiva social das territorialidades urbanas e das identidades socioculturais que se afastam e se aproximam desses territórios que compõem as cidades. Para tanto, utilizamos, principalmente, as categorias propostas por van Leeuwen (2008) relacionadas aos modos de recontextualização do espaço nos textos, por possibilitarem o estudo das representações do espaço-tempo urbano e de seu uso, que estão ligadas a simbolismos, interesses e práticas de controle de grupos sociais particulares. Para geração de dados, utilizamos o acervo de periódicos da Hemeroteca Digital da Fundação Biblioteca Nacional, com concentração nos textos veiculados pelo Correio Braziliense nas décadas de 1960 e 1970, considerados os períodos de ascensão e declínio deste centro comercial. A relevância do estudo justifica-se pela posição que a mídia assume na opinião pública, ao mediar e publicizar os eventos da vida na/da cidade com base em discursos alinhados às forças políticas dominantes e ao controle social.
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In this dissertation, we have as our main objective analyze the discursive representations of the Setor de Diversões Sul de Brasília in texts published by the Correio Braziliense newspaper in the 1960s and 1970s. We investigate the Setor de Diversões Sul, by Lúcio Costa (1957), as an intriguing space for the imagination of Brasilia and disqualified for not corresponding to the intentions of occupation and appropriation manifested in its project (Nunes, 2009; Rezende, 2014). Based on the theoretical and methodological assumptions of Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2003; Vieira; Resende, 2016), we investigate how particular discourses act in the social constitutive dimension of urban territorialities and of sociocultural identities that approach and move away from these territories that compose the cities. For this, we used the categories proposed by van Leeuwen (2008) related to the modes of recontextualization of space in texts, because they allow the study of the representations of urban space-time and its use, which are linked to the symbolism, interests, and control practices of particular social groups. For data generation, we used the National Library Foundation's Digital Archive, focusing on the texts published by Correio Braziliense in the 1960s and 1970s, which are considered the periods of rise and decline of this commercial center. This study is justified by the position that the media assumes in public opinion, by mediating and publicizing the events of life in the city based on discourses aligned with the dominant political forces and social control.
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MIRNA CIBELLE BARCELOS DE AGUIAR
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A LINGUAGEM DA VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA CONTRA MULHER: Uma perspectiva sistêmico-funcional
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Orientador : EDNA CRISTINA MUNIZ DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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EDNA CRISTINA MUNIZ DA SILVA
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MARIA IZABEL SANTOS MAGALHAES
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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SARA REGINA SCOTTA CABRAL
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Data: 23/11/2023
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A violência psicológica contra mulher pode ser invisível e silenciosa, não deixa marcas como a violência física, o que dificulta a sua correta identificação, seja por terceiros ou até mesmo pela própria vítima. A tipificação dessa categoria criminal ainda não é amplamente reconhecida entre as instituições policiais, além disso, há dificuldade na produção probatória, focalizando-se o depoimento de testemunhas. Reconhecendo a dificuldade enfrentada por profissionais que atuam na linha de frente, combatendo a violência psicológica contra mulher, e considerando um cenário hipotético, onde tudo que a vítima possui em sua defesa é a palavra, este estudo parte da seguinte questão: como a violência psicológica é materializada no discurso da vítima? O objetivo geral é apresentar a análise linguística como uma ferramenta auxiliar para investigação da violência psicológica contra mulheres, em processos de judicialização. Assim sendo, o objetivo específico consiste em analisar como potenciais vítimas representam a si mesmas e os agressores por meio da linguagem em relatos reais. Trata-se de pesquisa qualitativa. Os dados foram obtidos por meio de aplicação de questionário e entrevista narrativa em plataformas virtuais. Para a análise de dados, tomou-se como aporte teórico o Sistema de Transitividade da gramática Sistêmico-Funcional e a Teoria de Representação dos Atores Sociais, de Van Leeuwen. Os resultados apontaram categorias léxico-gramaticais, que podem rastrear, encobrir ou excluir atores envolvidos na prática social representada pela linguagem. Concluiu-se que a análise linguística se mostrou um instrumento com potencial para a investigação da construção de significados ideacionais e interpessoais, para organizar o fluxo de informação e acontecimentos, rastrear a exclusão ou o encobrimento de atores envolvidos nas práticas sociais representadas por meio da linguagem.
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Psychological violence against women can be invisible and silent, it does not leave marks like physical violence, which makes it difficult to correctly identify, either by third parties or even by the victim herself. The typification of this criminal category is not yet widely recognized by police institutions, moreover, there is difficulty in producing evidence, focusing on witness testimony. Recognizing the difficulty faced by professionals who work on the front line, fighting psychological violence against women, and considering a hypothetical scenario, where all the victim has in her defense is the word, this study starts from the following question: how is psychological violence materialized in the victim's discourse? The general objective is to present linguistic analysis as an auxiliary tool for investigating psychological violence against women, in judicialization processes. Thus, one of the specific objectives is to analyze how potential victims represent themselves and the aggressors through language in real reports; and the other is based on understanding what these representations tell us, considering the participants as social actors, who through discourse act by being, doing or meaning the reality in which they are inserted. This is qualitative research. The data were obtained through the application of a questionnaire and a narrative interview on virtual platforms. For data analysis, we took as theoretical contribution the System of Transitivity of Systemic-Functional grammar and the Theory of Representation of Social Actors, by Van Leeuwen. The results indicated lexicon- grammatical categories that can track, conceal or exclude actors involved in the social practice represented by language. It was concluded that linguistic analysis proved to be an instrument with potential for investigating the construction of ideational and interpersonal meanings, to organize the flow of information and events, track the exclusion or concealment of actors involved in social practices represented by language.
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GABRIEL DIAS VIDAL AZEVEDO
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GLOSSÁRIO DE TERMOS DA ÁREA DAS RELAÇÕES DISCIPLINARES
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Orientador : ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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MEMBROS DA BANCA :
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ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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MICHELLE MACHADO DE OLIVEIRA VILARINHO
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CLEIDE LEMES DA SILVA CRUZ
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Neyara Macedo Coelho Barbosa
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Data: 29/11/2023
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Esta pesquisa se insere na linha de Léxico e Terminologia. O objeto de estudo é o conceito próximo e diverso de quatro termos: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade. O objetivo geral é analisar o significado e a significação desses termos, para a identificação da concorrência ou da coocorrência entre multidisciplinaridade e pluridisciplinaridade e para identificar diferenças de significado. O objetivo específico são: i) recolher dados para organizar um corpus com base nas ocorrências dos termos entre as décadas de 1970 e 2020; ii) produzir um quadro qualitativo de semas; iii) analisar os significados e a significação dos termos; iv) explicar a coocorrência ou a concorrência entre multidisciplinaridade e pluridisciplinaridade; v) analisar oito glossários terminológicos e iv) registrar os termos. O primeiro corpus foi elaborado com todas as ocorrências dos termos coletadas, o tratamento ocorreu por meio do programa Sketch Engine, que lematizou as 50 unidades mais frequentes de cada termo. Desse tratamento, foram gerados campos semânticos e foram contrastados a significação e o significado de cada item lexical por meio dessa oposição. O segundo corpus foi elaborado com base na seleção de oito glossários terminológico de diferentes áreas de especialidade, e a análise deles ocorreu com base nos critérios de Faulstich (2011). Desse tratamento, houve o registro o conceito dos termos em ficha terminográfica proposta por Faulstich (1995, 2011). Assim, os resultados encontrados atestam a eficácia dos campos semânticos para a decomposição de sentido, conceitos dissemelhantes para os termos multidisciplinaridade e pluridisciplinaridade e o registro dos termos.
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This research is part of the Lexicon and Terminology field. The object of study is the concept of four terms: interdisciplinarity, multidisciplinarity, pluridisciplinarity, and transdisciplinarity, and their record. The general objectives were to analyze the meaning and signification of these terms, identify the competition or co-occurrence between multidisciplinarity and pluridisciplinarity, and record the terms in terminographic records. The specific objectives were: i) to create a corpus from occurrences of the terms between the decades of 1970 to 2020; ii) to produce a qualitative framework of sememes; iii) to analyze the meanings and signification of the terms; iv) to explain the cooccurrence or competition between multidisciplinarity and pluridisciplinarity; v) to analyze eight terminological glossaries; and iv) to record the terms. The first corpus was created with all collected occurrences of the terms, and the treatment was conducted using the Sketch Engine program, which lemmatized the 50 most frequent units of each term. From this treatment, we generated semantic fields and contrasted the signification and meaning of each lexical item through this opposition. The second corpus was created based on the selection of eight terminological glossaries from different specialized areas, and their analysis was carried out based on Faulstich’s criteria (2011). From this treatment, the concept of the terms was recorded in terminographic records proposed by Faulstich (1995, 2011). Thus, the findings attest to the effectiveness of semantic fields for the decomposition of meaning, revealing dissimilar concepts for the terms multidisciplinarity and pluridisciplinarity, and also provide the record of the terms.
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Kássia Paula e Silva
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Trajetórias argumentativas nas dissertações escolares dos tipos ENEM e PAS: vivências [meta]genéricas e reescrita como ações pedagógicas
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Orientador : RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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ANA ADELINA LOPO RAMOS
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CINTIA DA SILVA PACHECO
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ALEXANDRE FERREIRA DA COSTA
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Data: 01/12/2023
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Este trabalho se propõe a analisar de que modo a argumentação, como atributo da competência metagenérica da dissertação escolar, pode ser ampliada em textos dos tipos ENEM e PAS, a partir da vivência em uma sequência didática, com foco na manifestação de repertório sociocultural, por estudantes do Ensino Médio. Nesse percurso, almejo investigar, como objetivos específicos, de que modo o contato dos alunos do ensino médio com gêneros discursivos argumentativos contribui com as trajetórias argumentativas de seus textos; de que maneira a argumentação, como atributo da competência metagenérica da dissertação escolar, pode ser ampliada, a partir de orientações direta e indiretamente relacionadas ao processo de reescrita; e que ações pedagógicas podem ampliar as trajetórias argumentativas no gênero discursivo dissertação escolar, voltadas para a sensibilização dos alunos para a formação de repertório sociocultural. Tenho como base as concepções de gêneros discursivos ancoradas na perspectiva sócio-histórica e dialógica de Bakhtin (2010); na perspectiva sociorretórica, sócio-histórica e sociocultural de Miller (2012) e de Bazerman (2011); e na perspectiva interacionista e sociodiscursiva de Bronckart (2003). Discuto a noção de competência metagenérica, fundamentada sobretudo na proposição de Koch (2015a) e na reformulação por Albuquerque (2022); e penso a argumentação a partir de Aquino (2018) e de Plantin (2002). A abordagem da pesquisa é qualitativa, de cunho etnográfico, a qual, em sintonia com a abordagem sociointeracional, desvela o fator humano envolvido na produção de textos analisados e utiliza a ADC como metodologia que promove diferentes níveis de análises dentro do texto, pensados por meio do modelo tridimensional de Fairclough (2001). Este trabalho promove vivências com os gêneros argumentativos e o processo de reescrita textual como principais ações de pesquisa, viabilizadas por uma sequência didática, fundamentada na proposta de Dolz et al. (2004). As conclusões de minha pesquisa indicam que a construção de repertório sociocultural como elemento constitutivo da argumentação no gênero dissertação escolar foi devidamente explorada no corpus das quatro redações dessa pesquisa e que no desenrolar da geração de dados é possível entender que os estudantes refletem acerca dos próprios processos de (re)escrita: da produção inicial – passando pelos módulos – à produção final.
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This work aims to analyze how argumentation, as an attribute of the metageneric competence of the school dissertation, can be expanded in ENEM and PAStype texts, based on the experience of a didactic sequence, focused on the manifestation of sociocultural repertoire, by high school students. Along this path, my specific objectives are to investigate how high school students' contact with argumentative discourse genres contributes to the argumentative trajectories of their texts; how argumentation, as an attribute of the metageneric competence of the school essay, can be expanded, based on guidelines directly and indirectly related to the rewriting process; and what pedagogical actions can expand the argumentative trajectories in the school essay discursive genre, aimed at sensitizing students to the formation of a sociocultural repertoire. I base my research on the conceptions of discursive genres anchored in Bakhtin's (2010) sociohistorical and dialogical perspective; Miller's (2012) and Bazerman's (2011) sociorhetorical, socio-historical and sociocultural perspective; and Bronckart's (2003) interactionist and sociodiscursive perspective. I discuss the notion of metageneric competence, based mainly on Koch's proposition (2015a) and the reformulation by Albuquerque (2022); and I think about argumentation based on Aquino (2018) and Plantin (2002). The research approach is qualitative, ethnographic, which, in line with the sociointeractional approach, unveils the human factor involved in the production of analyzed texts and uses CDA as a methodology that promotes different levels of analysis within the text, based on Fairclough's (2001) three-dimensional model. This work promotes experiences with argumentative genres and the process of textual rewriting as the main research actions, made possible by a didactic sequence based on the proposal by Dolz et al. (2004). The conclusions of my research indicate that the construction of sociocultural repertoire as a constitutive element of argumentation in the school dissertation genre was properly explored in the corpus of the four essays in this research and that in the course of data generation it is possible to understand that the students reflect on their own (re)writing processes: from the initial production - through the modules - to the final production.
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Juliana Campos Câmara Ribeiro
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O infinitivo flexionado na gramática do Português Brasileiro: questões sobre Língua-I e ensino
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Orientador : MARCUS VINICIUS DA SILVA LUNGUINHO
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA CAROLINA NUNES DE AGUIAR
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MARCUS VINICIUS DA SILVA LUNGUINHO
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PAULO MEDEIROS JUNIOR
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SANDRA QUAREZEMIN
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Data: 20/12/2023
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Nesta dissertação, abordamos a natureza do infinitivo flexionado na gramática do Português Brasileiro e apresentamos uma proposta didática para seu ensino. Baseando-nos nos pressupostos da Teoria Gerativa (Chomsky, 1965, 1981, 1986, 1995), caracterizamos o infinitivo flexionado como uma construção que integra a periferia da Língua-I dos falantes do Português Brasileiro (Moraes, 1971; Schaf Filho 2003; Pires; Rothman 2009). Em outras palavras, o infinitivo flexionado não é adquirido naturalmente pelos brasileiros a partir dos dados linguísticos primários a que ele tem acesso no processo de aquisição de língua. Sua aquisição vai acontecer no ambiente escolar por meio de ensino formal e explícito. Para o ensino do infinitivo flexionado, baseamo-nos nas propostas de Guerra Vicente e Pilati (2012); Oliveira e Quarezemin (2016); Medeiros Junior e Simioni (2022) e Foltran, Rodrigues e Lunguinho (2020), para quem o ponto de partida do ensino de gramática na escola deve ser a Língua-I que o aluno traz para a escola. Para o ensino do infinitivo flexionado propusemos uma estratégia didática dividida em cinco etapas: (Re)conhecendo a regra de concordância verbal; Tendo contato com a forma nominal de infinitivo; Fazendo concordância no/com o infinitivo; Conhecendo contextos de (não) flexão do infinitivo; Apreendendo o conteúdo. A primeira e a segunda etapas materializam a Língua-I dos estudantes e a trazem para o contexto do ensino do infinitivo flexionado como os conhecimentos linguísticos relevantes para o ensino do infinitivo flexionado. A terceira etapa une os conhecimentos mobilizados nas duas etapas anteriores. Ela é o momento de apresentar aos estudantes o infinitivo flexionado em si, um novo conhecimento. A quarta etapa traz os contextos de flexão do infinitivo do português. Nela, o aluno entra em contato com as tendências de variação do infinitivo português: flexão obrigatória, flexão opcional e flexão impossível. A quinta etapa é o momento de estudantes tomarem contato com o fenômeno mais de perto por meio de exercícios, os quais vão tanto abordar a forma gramatical como o seu conteúdo e seus efeitos de sentido. Ao fim dessas etapas didáticas, é possível que os estudantes consigam incorporar o infinitivo flexionado à sua Língua-I, expandindo-a.
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In this work, we discuss the inflection or not of the infinitive in the context of sentences introduced by the preposition para. This first part of the MA dissertation focuses on the inflection of the infinitive according to grammarians, manuals of writing and generative linguists. As we will see, the interest of grammarians and linguists in the inflection or noninflection of the infinitive is a matter of great relevance, since the rules formulated by the former and the analyzes and reflections presented by the latter point to phenomena of variation resulting from factors and different contexts, which determine the consensus and disagreement in the use of the infinitive. Among grammarians, there are situations in which the use of the inflected or uninflected form of the infinitive is optional and the inflection of the infinitive is governed, in certain contexts, basically by stylistic factors. Among linguists, the fluctuation in the inflected infinitive is confirmed as evident. In the course of the research, we will look specifically at the context of the sentences introduced by the preposition para and will propose an analysis of the infinitive that describes contexts of use of this form and explains why the inflection is possible or not in the selected context. Therefore, the Generative Theory will be taken as a theoretical framework.
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Nubia Batista da Silva
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Práticas discursivas e sociais da presença indígena na Universidade de Brasília: construindo caminhos para a permanência e troca de saberes sob o foco da Análise de Discurso crítica
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Orientador : JULIANA DE FREITAS DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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ALTACI CORREA RUBIM
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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Atauan Soares de Queiroz
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TERESINHA MARCIS
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Data: 13/02/2023
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Nesta pesquisa investigo os processos sociais e discursivos da presença de estudantes indígenas na Universidade de Brasília- UnB com o foco na visão crítica dos estudos de linguagem. Parto de pressupostos teóricos e metodológicos da Análise de Discurso Crítica, em diálogo com os estudos das ciências críticas sociais sobre decolonialidade, associados com o pensamento crítico da educação como prática de libertação. O recorte temático se deu sobre a discrepância entre a política de acesso dos estudantes indígenas à UnB (desde 2004) e a política efetiva de acolhimento cotidiano, com suas lacunas, voltada para a permanência desses alunos na universidade. Essa pesquisa de doutorado dá prosseguimento ao trabalho de pesquisa iniciado no mestrado 2016, sobre a nossa presença nesta Instituição, com o propósito maior de construir, de forma dialogada, com base na troca de saberes, uma política de permanência e de inclusão, de fato, baseada no respeito à diversidade indígena brasileira, registrando as marcas identitárias somadas ao processo da relação étnica de pertencimento, aldeia x universidade e vice versa. Para compor um tema relevante na agenda de pesquisa em Análise de Discurso Crítica, escolho como possível problema social e discursivo, as dificuldades vivenciadas pelos/as estudantes indígenas na Universidade. Essas dificuldades podem estar relacionadas à invisibilidade dessa presença indígena na graduação e na pós-graduação, somadas às várias formas de discriminações vividas nos espaços acadêmicos, como foi constatado na minha pesquisa de mestrado (Silva, 2017, 2021). No caminho de aprimorar os conhecimentos e os modos de transformação das práticas sociais, vivencio uma pesquisa de cunho narrativo-etnográfico e autoetnográfico (Etherington, 2004; Nicholas, 2018; Thomas, 1993), incluindo as questões identitárias e de agenciamentos no âmbito do discurso (Fairclough, 2003; Santos, 2010; Hall, 2005; Krenak, 2020; Kopenawa, 2015; Silva, 2017); abraço posturas reflexivas e decoloniais, no propósito de ter o alicerce na construção do diálogo, da interação, da troca de saberes e da resistência para existência do ser diferenciado (Dursel, 1994;Carvalho,2001; Mignolo, 2006; Maldonato Torres, 2007;Santos, 2010, Walsh, 2015; Acosta, 2016; Gosfoguel, 2016). Como resultados, destaco movimentos de transformação discursiva e social, nas práticas reflexivas e acionais de diversos sujeitos da universidade: estudantes indígenas, estudantes não indígenas, docentes e gestores. Ao investigar conflitos identitários relativos à esfera de poder, às diferenças e exclusões, pude compreender como essas tensões e crises são construídas na via discursiva e como podem ser superadas; analisei as implicações e relações dos discursos com as práticas sociais e, principalmente, penso que pude contribuir para esse debate em termos de mudança dessa realidade social. Evidenciei, nesta pesquisa qualitativa de base (auto)etnográfica crítica e documental, que a interação que se dá no processo de construção de troca de saberes, de modos de ser e de novas formas de poder que se vive no percurso.
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In this research I investigate the social and discursive processes of the presence of indigenous students at the University of Brasília-UnB with a focus on the critical view of language studies. I depart from theoretical and methodological assumptions of Critical Discourse Analysis, in dialogue with critical social science studies on decoloniality, associated with critical thinking on education as a practice of liberation. The thematic focus was on the discrepancy between the access policy for indigenous students to UnB (since 2004) and the effective policy of daily reception, with its gaps, aimed at the permanence of these students at the university. This doctoral research continues the research work started in the 2016 Master's, about our presence in this Institution, with the greater purpose of building, in a dialogic way, based on the exchange of knowledge, a policy of permanence and inclusion, in fact , based on respect for Brazilian indigenous diversity, registering identity marks added to the process of ethnic belonging, village x university and vice versa. To compose a relevant topic on the research agenda in Critical Discourse Analysis, I choose as a possible social and discursive problem, the difficulties experienced by indigenous students at the University. These difficulties may be related to the invisibility of this indigenous presence in undergraduate and graduate courses, in addition to the various forms of discrimination experienced in academic spaces, as observed in my master's research (Silva, 2017, 2021). In the path of improving knowledge and ways of transforming social practices, I experience a narrative-ethnographic and autoethnographic research (Etherington, 2004; Nicholas, 2018; Thomas, 1993), including identity and agency issues within the scope of discourse (Fairclough, 2003; Santos, 2010; Hall, 2005; Krenak, 2020; Kopenawa, 2015; Silva, 2017); I embrace reflexive and decolonial postures, with the purpose of having the foundation in the construction of dialogue, interaction, exchange of knowledge and resistance for the existence of the differentiated being (Dursel, 1994; Carvalho, 2001; Mignolo, 2006; Maldonato Torres, 2007; Santos, 2010, Walsh, 2015; Acosta, 2016; Gosfoguel, 2016). As a result, I highlight movements of discursive and social transformation, in the reflexive and action practices of several university subjects: indigenous students, non-indigenous students, teachers and administrators. By investigating identity conflicts related to the sphere of power, differences and exclusions, I was able to understand how these tensions and crises are constructed in the discursive path and how they can be overcome; I analyzed the implications and relations of the discourses with social practices and, mainly, I think I could contribute to this debate in terms of changing this social reality. I evidenced, in this qualitative research based on (auto)ethnographic criticism and documentation, that the interaction that takes place in the construction process of exchanging knowledge, ways of being and new forms of power that is experienced along the way.
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Neyara Macedo Coelho Barbosa
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PARÊMIAS ESPECIALIZADAS EM LINGUAGEM JURÍDICA BILÍNGUE
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Orientador : ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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MEMBROS DA BANCA :
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IEDA MARIA ALVES
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CLAUDIA ZAVAGLIA
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ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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FLAVIA DE OLIVEIRA MAIA PIRES
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ROZANA REIGOTA NAVES
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Data: 01/03/2023
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Esta pesquisa insere-se na área de concentração Teoria e Análise Linguística, com ênfase na linha de pesquisa Léxico e Terminologia do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília, e é desenvolvida no Centro de Estudos Lexicais e Terminológicos – Centro LexTerm. O objeto de estudo são parêmias especializadas (PEs) em textos de Procurações redigidas em Português do Brasil e em Inglês dos Estados Unidos da América. Apesar da recorrência de parêmias na linguagem de especialidade, as pesquisas acerca dessas estruturas linguísticas direcionadas a um domínio específico de conhecimento são escassas, o que pode ocasionar a generalização de definições e classificações desse tipo de fraseologismo e, como consequência, imprecisões no uso, na interpretação ou na tradução. Nesse contexto, surgem indagações sobre como as PEs adquirem forma e significado na linguagem de especialidade da Procuração em língua portuguesa e inglesa. Diante disso, propomos a criação de um modelo teórico e metodológico com base na Semântica de Frames, em conjunto com a Gramática de Construções, de modo a analisar as propriedades morfossintáticas, semânticas e pragmáticas das PEs, com vistas à produção de um Glossário Digital de Parêmias Jurídicas Bilíngue (GPjur), direcionado a tradutores, profissionais e estudantes de Direito. Para o levantamento dos dados, compilamos os corpora bilíngues com o propósito de identificar, por meio de duas etapas, manual e digital, as PEs mais recorrentes, além de observar os possíveis correspondentes no par linguístico em estudo. Demonstramos, nos resultados parciais, a viabilidade da combinação dos modelos cognitivos adotados para descrever as particularidades internas e externas responsáveis pelo funcionamento coeso das PEs na linguagem jurídica. Com os frames, detalhamos a estrutura conceitual das PEs e, com construções, estabelecemos o pareamento simbólico entre forma e significado. Pretendemos, por fim, continuar com as análises das PEs selecionadas, em que explicaremos a terminologização e a gramaticalização, processos linguísticos determinantes para a formação e a função das parêmias da linguagem de especialidade investigada. Desse modo, as discussões possibilitarão formular as definições desses enunciados fraseológicos e organizar a macroestrutura do GPjur a ser divulgado em plataforma eletrônica de acesso aberto. Além disso, esperamos que os aportes teóricos e metodológicos gerados nesta pesquisa contribuam para o desenvolvimento de estudos fraseológicos, terminológicos e terminográficos.
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This research is part of the area of concentration on Theory and Linguistic Analysis, with emphasis on the Lexic and Terminology research line of the Graduate Program in Linguistics at the University of Brasília, and it is developed at the Center for Lexical and Terminological Studies – Centro LexTerm. The object of study are specialized paremies (SPs) in texts of Power of Attorney written in Brazilian Portuguese and United States English. Despite the recurrence of paremies in the specialized language, researches about these linguistic structures in a specific domain are scarce. The lack of studies can lead to the generalization of definitions and classifications of this phraseologism type and, consequently, imprecisions in the use, interpretation or translation. In this context, issues arise about how the SPs acquire form and meaning in the specialized language of the Power of Attorney in Portuguese and English. Therefore, we propose a theoretical and methodological model creation based on the Frames Semantics, coupled with the Constructions Grammar, aiming to analyze the morphosyntactic, semantic and pragmatic properties of the SPs in order to produce a Digital Glossary of Bilingual Legal Parêmias (GPjur) for translators, professionals and students of law. We compiled the bilingual corpora for data collection to identify the most recurrent SPs through two stages, manual and digital. In addition, we observed the possible correspondents in the studied linguistic pair. We demonstrated the feasibility of combining the cognitive models to describe the internal and external particularities responsible for the SPs' cohesive functioning in legal language. With frames, we detailed the SPs conceptual structure and with constructions, we established the symbolic pairing between form and meaning. Finally, we intend to continue the selected SPs analysis, explaining the terminologization and the grammaticalization, linguistic processes which are determinant for paremies formation and function in the specialized language investigated. Hence, the discussions will make it possible to formulate the phraseological utterances definitions for organizing the GPjur macrostructure to be published on an open access electronic platform. In addition, we expect that the theoretical and methodological contributions generated in this research will contribute to the development of phraseological, terminological and terminographic studies.
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Aline Cristina Oliveira das Neves
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Vozes em contexto migratório: um sujeito sociocognitivo - discursivo em perspectiva no ensino de português língua adicional
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Orientador : ANA ADELINA LOPO RAMOS
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA ADELINA LOPO RAMOS
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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MARTA DE FARIA E CUNHA MONTEIRO
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LEANDRO RODRIGUES ALVES DINIZ
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Data: 10/03/2023
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Este trabalho objetiva investigar de que modo a (inter)subjetividade cognitivo -discursiva de imigrantes venezuelanos se manifesta em suas produções textuais, motivadas por gêneros da linguagem, contribuindo para a elaboração de materiais didáticos em português brasileiro como língua adicional. Os dados foram gerados a partir de um curso de português brasileiro ofertado em ambiente virtual para atender a venezuelanos residentes em diferentes estados do Brasil, aprendizes que se tornaram sujeitos colaboradores da investigação proposta. A pesquisa se inscreve em uma metodologia analítica de cunho qualitativo -interpretativista, fundamentada em Yin (2016), Seidman (2006) e Oliveira (2005), com triangulação de três fontes de dados: materiais didáticos utilizados no curso de português brasileiro, produções textuais dos sujeitos - aprendizes do curso, entrevistas aberta e semiestruturada, com ênfase na biografia linguística dos sujeitos-aprendizes. O aporte teórico estabelece um diálogo entre as áreas da Linguística Crítica, particularmente o viés da Análise de Discurso Crítica (ADC), com os estudos de Fairclough (2001, 2003), da Sociocognição, com proposituras de Vigotski (1998), da Linguística do Texto, com contribuições de Marcuschi (2007, 2008, 2012) e de Koch (1997, 2008, 2009), para a construção de um aparato teórico-metodológico que concorra para perspectivar um sujeito cognitivo, discursivo, socialmente situado. Destaca-se, também, o conceito de gêneros da linguagem proposto por Oliveira e Paiva (2019). Além disso, traz-se o conceito de Língua Adicional (LA), vislumbrado por Ellis (1994) e defendido por Leffa; Irala (2014), Schlatter (2015), Lôpo Ramos (2021) e Albuquerque (2022). Ao final, propõe-se um documento paramétrico com vistas à elaboração de materiais didáticos para o ensino de português brasileiro como LA. Os resultados desta pesquisa apontam para: a) a necessidade de se pensar em um ensino de português brasileiro como língua adicional que dê visibilidade aos sujeitos-aprendizes; b) a elaboração de materiais didáticos pautados em gêneros da linguagem, já que esses permitem o acesso tanto à estrutura linguística, como ao disc urso apontando para a prática social, o que é de suma importância nos processos de ensino e de aprendizagem em LA quando se pretende a inserção dos sujeitos em contextos de uso linguístico efetivo; c) a reflexividade por parte do professor de LA ao abordar o gênero relato pessoal, uma vez que o sujeito-aprendiz é um sujeito agentivo, em constante movimento e mudança, dada a sua condição de imigrante. Esses resultados têm o propósito de sinalizar para uma formação pedagógica sensível do professor de português brasileiro como língua adicional, profissional que deve procurar sempre ver o seu sujeito -aprendiz como um par na construção do conhecimento nessa língua-alvo, promovendo, por um lado, os processos de ensino e de aprendizagem menos assimétricos e, por outro, auxiliando-o na sua inclusão social brasileira como cidadão.
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This paper aims to investigate how the cognitive-discursive (inter)subjectivity of Venezuelan immigrants manifests itself in their textual productions, motivated by language genres, contributing to the development of teaching materials in Brazilian Portuguese as an additional language. The data were generated from a Brazilian Portuguese course offered in a virtual environment to Venezuelans living in different states of Brazil, learners who became collaborating subjects of the proposed investigation. The research is based on an analytical methodology of qualitative-interpretativist nature, founded on Yin (2016), Seidman (2006) and Oliveira (2005), with data triangulation of three data sources: teaching material used in the Brazilian Portuguese course, textual productions of the course's subject-learners, open and semi-structured interviews, with emphasis on the linguistic biography of the subject-learners. The theoretical framework establishes a dialog among the areas of Critical Linguistics, particularly Critical Discourse Analysis (CDA), with Fairclough's studies (2001, 2003) of Sociocognition, with Vigotski's propositions (1998) of Text Linguistics, with Marcuschi's (2007, 2008, 2012) and Koch's (1997, 2008, 2009) contributions, to build a theoretical and methodological apparatus that contributes to the perspective of a cognitive, discursive, socially situated subject. The concept of genres of language proposed by Oliveira and Paiva (2019) is also highlighted. In addition, comments are presented on the emerging concept of Additional Language (AL), envisioned by Ellis (1994) and advocated by Leffa; Irala (2014), Schlatter (2015), Lôpo Ramos (2021) and Albuquerque (2022). At the end, a parametric document is proposed with focus on the development of teaching materials for the teaching of Brazilian Portuguese as AL. The results of this research point to: a) the need to think of a teaching o f Brazilian Portuguese as an additional language that gives visibility to the subject-learners; b) the elaboration of teaching materials based on language genres, since these allow access to both linguistic structure and discourse with focus on the social practice, which is of utmost importance in the teaching and learning processes in AL when the insertion of subjects in contexts of effective linguistic use is intended; c) the reflexivity on the part of the AL teacher when approaching the personal narrative genre, since the learner-subject is an active subject, in constant movement and change, given his or her immigrant condition. These results are intended to point towards a sensitive pedagogical training of the teacher of Brazilian Portuguese as an additional language, a professional who should always try to see his subject-learner as a pair in the construction of knowledge in this target language, promoting on one hand less asymmetric teaching and learning processes and, on the other, helping him/her in his/her social inclusion as a citizen in the Brazilian context.
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Franciene Soares Barbosa de Andrade
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PRÁTICAS SOCIAIS DE PEDAGOGIA SISTÊMICA RESSIGNIFICANDO MODOS DE PENSAR, SENTIR, (INTER)AGIR E SER NO CONTEXTO ESCOLAR: Um estudo crítico do discurso
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Orientador : MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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MEMBROS DA BANCA :
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EDUARDO CARDOSO MARTINS
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FABIANA LUZIA DE REZENDE MENDONCA
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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MARINEY PEREIRA CONCEICAO
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Data: 22/03/2023
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Na tradução da ‘crise’ na educação, há uma naturalização de causa e consequência que, muitas vezes anula a ação, representação e identificação dos atores escolares. As recorrências de representações discursivas sobre a ‘crise’ na educação são reproduzidas nas falas de atores escolares por meio de um ‘discurso fatalista’ e não para possibilidades de mudança. Por isso, pode haver o sentimento de impotência nos processos identitários de atores escolares e de suas representações e ações imobilizadas diante da ‘crise’ da educação. Partindo dessa perspectiva, o objeto de estudo desta tese apresenta os desafios da educação, sem debruçar-se na problemática social, visto que, busca contribuir com um discurso de possibilidades alternativas de superação, em detrimento da manutenção da fatalidade discursiva da ‘crise na educação’. Sob essa perspectiva, este estudo tem como objetivo geral, a partir de uma questão motivadora em vez do problema em si, compreender as práticas sociais de Pedagogia Sistêmica como possibilidades de (re)significação de modos de pensar, sentir, (inter)agir e ser em contextos de educação infantil e de séries iniciais do Ensino Fundamental, do Distrito Federal. Os Estudos Críticos do Discurso são a base teórica desta investigação que também se apresentam como base metodológica, no termo da Análise de Discurso Crítica (ADC), tendo como estudiosos principais, Chouliaraki e Fairclough (1999); Fairclough (2003) e suas vinculações ao Realismo Crítico de Bhaskar (1989,1998). Destacam-se também as contribuições de Magalhães (2005) e de Rezende e Ramalho (2004, 2017). Estes referenciais teóricos são associados a uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, além disso, como essa abordagem teóricometodológica propõe um diálogo com outras abordagens, acrescenta-se à perspectiva da Pedagogia Crítica de Paulo Freire (1921,1979, 1981, 2002 e 2005) e às perspectivas da própria Pedagogia Sistêmica, Hellinger (2008, 2020); Garcia Olvera (2010, 2019); Marianne Franke-Gricksch (2014); Enrich Parellada (2006); Vilaginés Traveset (2007); Nuñez Alvarez (2017); e Fonseca (2013, 2018 2019). Como resultados, verificamos que a Pedagogia Sistêmcia se constitui de um campo léxico-semântico específico que permea suas práticas sociais particulares. Esses léxicos são norteados pelas leis do amor de Hellinger (1998): Pertencimento (todos/cada um), ordem (lugar de função/chegada na vida) e equilibrio (dar/tomar). O que mais se evidenciou entre os colaboradores foi ‘o estar no lugar’, com significação de função/papel, que contempla as três leis. Há uma ressignificação na negociação de identidades, como o docente não ocupar o lugar da família na (inter)ação com o aluno. Produz-se possibilidades de mudança acionando questionamentos em relação a interações sociais legitimadas por assimetria de poder. Ademais, vimos que práticas sociais de Pedagogia Sistêmica não representam práticas institucionalizadas de ideologias hegemônicas e nem de relações de poder autoritárias. Desse modo, é notável que práticas sociais de Pedagogia Sistêmica criam diversas possibilidades de ressignificação dos modos de pensar, sentir, interagir e ser nos contextos escolares, contudo, encontra-se em um processo muito recente.
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In the translation of the 'crisis' in education, there is a naturalization of cause and consequence that often nullifies the action, representation, and identification of the school actors. The recurrences of discursive representations about the 'crisis' in education are reproduced in the speeches of school actors through a 'fatalistic discourse' and not for possibilities of change. Therefore, there may be a feeling of impotence in the identity processes of school actors and their representations and actions immobilized in face of the 'crisis' in education. From this perspective, the object of study of this thesis presents the challenges of education, without focusing on the social problematic, since it seeks to contribute with a discourse of alternative possibilities of overcoming, instead of maintaining the discursive fatality of the 'crisis in education'. Under this perspective, this study has as a general objective, from a motivating question rather than the problem itself, to understand the social practices of Systemic Pedagogy as possibilities of (re)signification of ways of thinking, feeling, (inter)acting, and being in contexts of early childhood education and initial series of elementary school in the Distrito Federal. Critical Discourse Studies is the theoretical basis of this research, which is also presented as the methodological basis, in the term of Critical Discourse Analysis (CDA), having as main scholars, Chouliaraki and Fairclough (1999); Fairclough (2003) and their links to the Critical Realism of Bhaskar (1989,1998). The contributions of Magalhães (2005) and Rezende and Ramalho (2004, 2017) also stand out. These theoretical references are associated with a qualitative research of ethnographic nature; moreover, as this theoretical-methodological approach proposes a dialogue with other approaches, it adds to the perspective of Paulo Freire's Critical Pedagogy (1921, 1979, 1981, 2002 and 2005) and to the perspectives of Systemic Pedagogy itself, Hellinger (2008, 2020); Garcia Olvera (2010, 2019); Marianne Franke-Gricksch (2014); Enrich Parellada (2006); Vilaginés Traveset (2007); Nuñez Alvarez (2017); and Fonseca (2013, 2018 2019). As results, we verified that Systemic Pedagogy is constituted by a specific lexical-semantic field that permeates its particular social practices. These lexicons are guided by Hellinger's (1998) laws of love: Belonging (all/each one), order (place of function/come in life), and balance (giving/taking). What was most evident among the collaborators was 'being in place', with signification of function/role, which contemplates all three laws. There is a re-signification in the negotiation of identities, such as the teacher not taking the place of the family in (inter)action with the student. Possibilities for change are produced by triggering questioning in relation to social interactions legitimized by power asymmetry. Furthermore, we saw that social practices of Systemic Pedagogy do not represent institutionalized practices of hegemonic ideologies or authoritarian power relations. Thus, it is noteworthy that social practices of Systemic Pedagogy create several possibilities of re-signification of the ways of thinking, feeling, interacting, and being in school contexts, but this is a very recent process.
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Telma Rosa de Andrade
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SISTEMA PRONOMINAL E TIPOLOGIA VERBAL NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
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Orientador : HELOISA MARIA MOREIRA LIMA DE ALMEIDA SALLES
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MEMBROS DA BANCA :
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ADRIANA STELLA CARDOSO LESSA DE OLIVEIRA
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ELOISA NASCIMENTO SILVA PILATI
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HELOISA MARIA MOREIRA LIMA DE ALMEIDA SALLES
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MARISA DIAS LIMA
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ROZANA REIGOTA NAVES
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Data: 27/03/2023
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Nesta tese, apresentamos o estudo do sistema pronominal na Língua Brasileira de Sinais, considerando a realização dos argumentos na posição de sujeito em duas narrativas sinalizadas em Libras. Na análise dos dados, adotamos a abordagem da teoria gerativa, conforme Chomsky (1986; 1995), e a teoria da estrutura argumental e da estrutura oracional, conforme os estudos de Quadros (1999), Quadros e Karnopp (2004), Almeida e Lessa-de-Oliveira (2014). Na análise do sistema pronominal, consideramos a distinção entre verbos simples e verbos de concordância, conforme propõem estudos prévios das LS, adotando também a análise de Meir et al. (2006) de verbos simples que usam o corpo como o ponto de articulação, o qual, por sua vez, é considerado o componente lexical do significado que marca o argumento na posição de sujeito, em oposição aos verbos de concordância, que usam as mãos para marcar as pessoas do discurso. Na análise dos dados, identificamos DPs lexicais, DPs pronominais plenos/ expressos e argumentais nulos. Seguindo estudos prévios, consideramos que os afixos flexionais na estrutura de verbos de concordância licenciam DPs pronominais nulos (pro), estendendo essa análise para verbos simples ancorados no corpo, na 1ª pessoa, que admitem sujeito nulo. Verificamos também que a referência dos argumentos nulos pode ser estabelecida por meio da ligação a um tópico discursivo. Partindo da hipótese de que a Libras é uma língua orientada para o discurso, assim como outras línguas de sinais (cf. Quadros 1999; Sandler e Lillo-Martin 2006), mostramos que essa estratégia pode ser analisada em função da presença de uma posição de uma posição de tópico (TopP) sintático na periferia da estrutura oracional. Em alguns contextos, verificamos que Localizadores (LOC) ‘nãoarticulados’ (cf. Prado e Lessa-de-Oliveira 2012; Prado 2014), realizados por expressões não-manuais, permitem estabelecer a referência, no caso dos argumentos nulos. Seguindo proposta de Sandler e Lillo-Martin (2006), o ‘movimento do corpo’ pode ser usado para estabelecer a mudança da referência (reference shift), permitindo ao sinalizador assumir o papel de um participante do discurso, na 1ª pessoa. Por hipótese, o argumento nulo, nesse caso, é realizado por um pronome logofórico.
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In this thesis, we present a study of the pronominal system in the Brazilian Sign Language, considering argument realization in subject position in two signed narratives in this language. We adopt the framework of the generative theory, as in Chomsky (1986; 1995), as well as the theory of argument structure and clause structure, as formulated in Quadros (1999), Quadros and Karnopp (2004), Almeida and Lessa-de-Oliveira’s (2014) studies of Libras. In the analysis of the pronominal system, we take into consideration the distinction between plain verbs and agreeing verbs, as proposed in previous studies, further adotping Meir et al.’s (2006) analysis of plain verbs that use the body as the point of articulation which in turn is taken as a lexical component of the meaning marking the subject function, as opposed to agreeing verbs, which use the hands for marking grammatical person. In the analysis, we identify lexical DPs, overt pronominal DPs and null arguments. Following previous studies, we assume that inflectional afixes in the structure of agreeing verbs license null pronominal DPs (pro), extending this analysis to first person null arguments of plain verbs using the body as the point of articulation. In this respect, the distribution of pro with plain verbs is determined by the features [+participant, +author], giving rise to a split in the pronominal system. We further noticed that the reference of null arguments may be established by a discourse topic. Assuming that Libras is a discourse-oriented language, in the same fashion as other sign languages (SL), as proposed in various studies (cf. Quadros 1999; Sandler e Lillo-Martin 2006), we suggest that this strategy may be analysed in terms of the presence of a Topic phrase (TopP) in the left periphery of the clause structure. In some contexts, we found out that non-manual marking, such as body movement, allow for shift reference, as proposed in Sandler and Lillo-Martin (2006) for ASL, by which the signer takes the role of a discourse participant, in the first person. In this approach, the null argument is realized by a logophoric pronoun.
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Rosyanne Louise Autran Lourenço
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ESPELHO, ESPELHO MEU, QUE TIPO DE LEITOR SOU EU? Aspectos axiológicos de um fractal identitário emergente de leitor competente, sob as óticas hermenêutica e ecotransdisciplinar-fenomenológico-complexa
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Orientador : MARINEY PEREIRA CONCEICAO
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MEMBROS DA BANCA :
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MARINEY PEREIRA CONCEICAO
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ABDELHAK RAZKY
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YUKI MUKAI
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RODRIGO CAMARGO ARAGÃO
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WALKYRIA MARIA MONTE MOR
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Data: 05/04/2023
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A pesquisa relatada nesta tese visa a analisar, sob o prisma ecotransdisciplinarfenomenológico-complexo, a conformação e a caracterização axiológica de um perfil identitário fractalizado emergente de leitor competente, a partir de metáforas linguísticas ecologizadas, elaboradas por docentes em formação inicial, da Licenciatura em Letras Espanhol, de uma instituição pública de ensino superior, da região Centro-oeste do país. A sua relevância justifica-se, sobretudo, em função da escassez de estudos acerca dos processos que envolvem o estudante-leitor, no âmbito acadêmico nacional brasileiro em nível superior (LEFFA, 2016), entre os quais, saliento o da sua conformação identitária como leitor competente. Os aportes teóricos basilares, pertinentes à área da Linguística Aplicada, norteadores deste trabalho referem-se aos campos da Transdisciplinaridade (MORIN, 1977; NICOLESCU, 1999, 2009); da Complexidade (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005, 2014, 2016); da Ecologia do desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER, 1979) e dos fenômenos alusivos à linguagem (VAN LIER, 2000, 2010; VASCONCELLOS, 2006); da Fenomenologia (BICUDO, 1999, 2000, 2011) e da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica Complexa (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012, 2017). Utilizo-me, igualmente, do construto da identidade (HALL, 2003) no âmbito da formação docente (DE COSTA; NORTON, 2017; WALLER; WETHERS; DE COSTA, 2016) e da leitura (BERNSTEIN, 2014), associando-o à inter-relação com a concepção de self (BÜTZ, 1992; DESCHAMPS; MOLINER, 2014) do sujeito complexo (MORIN, 1998, 2003). Com relação ao ato de valoração, recorro aos pensamentos de Bakhtin (2011), de Jesinghaus (1984) e de Volóchinov (2017), assim como aos preceitos de Morente (2006) e de Pedro (2014), concernentes às polaridades constitutivas da inter-relação entre as noções de indiferença e de não-indiferença diante do bem-leitura. No âmbito das metáforas linguísticas, parto da acepção da sua natureza complexa e de princípios ecocognitivos da mente humana (CAMERON, 2003a, 2003b, 2003c; DUQUE, 2016, 2017, 2018; KÖVECSES, 2010; LAKOFF; JOHNSON, 1980). Metodologicamente, a investigação, de natureza qualitativa e interpretativista, apresenta cunho etnográfico (CHIZOTTI, 2006; MOITA LOPES, 1994) e contou com a utilização de cinco instrumentos de geração de dados: (a) observação participante (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; KAWULICH, 2005); (b) notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006); (c) entrevistas semiestruturadas (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006); (d) narrativas verbais escritas (CLANDININ, 2006; PAIVA, 2008, 2019), na modalidade memorial de leitura (ABRAHÃO, 2011; POLLAK, 1992) e (e) grupo focal (GATTI, 2005; POWELL; SINGLE, 1996). Na análise dos dados empíricos, empregou-se o método da cristalização (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). Os resultados alcançados sugerem, à luz da concepção do Eu-leitor como o Terceiro incluído, a caracterização de um perfil identitário fractalizado de leitor competente, a partir de distintas confluências valorativas complementares, subjacentes à sua auto-hetero-eco-configuração, suscitando a percepção da sua multidimensionalidade e multirreferencialidade constitutivas. Dessa forma, sugiro a inversão terminológica para competente leitor, haja vista a contemplação não disjuntiva de distintas perspectivas axiológicas da realidade que caracterizam a emergência da identidade leitora fractalizada. Esta tese propõe uma nova perspectiva de observação e análise do referido fenômeno, em razão da relevância da sua natureza idiossincrática nos processos de percepção de si e da qualificação acadêmico-profissional dos atores sociais envolvidos.
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The research reported in this thesis aims to analyze under the ecotransdisciplinaryphenomenological-complex prism the conformation and axiological characterization of a fractalized identity emerging profile from a competent reader, based on ecologized linguistic metaphors, elaborated by beginner teachers in Spanish Letters, from a public institution of higher education, in the Midwest region of Brazil. Above all, its relevance is justified due to the scarcity of studies about the processes involving the student-reader in the Brazilian national academic scope at a higher level (LEFFA, 2016), among which I highlight that of his identity conformation as a competent reader. The fundamental theoretical contributions pertinent to the area of Applied Linguistics guiding this work refer to the fields of Transdisciplinarity (MORIN, 1977; NICOLESCU, 1999, 2009); Complexity (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005, 2014, 2016); the Ecology of human development (BRONFENBRENNER, 1979) and the phenomena related to language (VAN LIER, 2000, 2010; VASCONCELLOS, 2006); Phenomenology (BICUDO, 1999, 2000, 2011) and the Complex HermeneuticPhenomenological Approach (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012, 2017). I also use the construct of identity (HALL, 2003) in the context of teacher training (DE COSTA; NORTON, 2017; WALLER; WETHERS; DE COSTA, 2016) and reading (BERNSTEIN, 2014), associating it with the conception of self (BÜTZ, 1992; DESCHAMPS; MOLINER, 2014) of the complex subject (MORIN, 1998, 2003). Regarding the act of valuation, my line of thought is based on the studies of Bakhtin (2011), Jesinghaus (1984), and Voloshinov (2017), as well as the precepts of Morente (2006) and Pedro (2014), concerning the constitutive polarities of the interrelationship between the notions of indifference and non-indifference towards well-reading. In the context of linguistic metaphors, I start from the meaning of its complex nature and ecocognitive principles of the human mind (CAMERON, 2003a, 2003b, 2003c; DUQUE, 2016, 2017, 2018; KÖVECSES, 2010; LAKOFF; JOHNSON, 1980). Methodologically it’s a qualitative investigation which presents an ethnographic nature (CHIZOTTI, 2006; MOITA LOPES, 1994) and relies on the use of five data generation instruments: (a) participant observation (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; KAWULICH, 2005); (b) field notes (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006); (c) semi-structured interviews (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006); (d) written verbal narratives (CLANDININ, 2006; PAIVA, 2008, 2019), in the scope of the memorial reading modality (ABRAHÃO, 2011; POLLAK, 1992) and (e) focus group (GATTI, 2005; POWELL;SINGLE, 1996). The analysis of empirical datawas supported by the crystallization method (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). In the light of the conception of the I-reader as the Third included, the results achieved suggest the characterization of a fractalized identity profile of a competent reader, based on distinct complementary value confluences, underlying his self-heteroeco-configuration raising the perception of its constitutive multidimensionality and multireferentiality. Thus, I suggest its comprehension from a broader view which goes beyond the notion of competence as a simple identity value given the non-disjunctive contemplation of different axiological perspectives of reality that characterize the emergence of the fractalized reader identity. This thesis proposes a new perspective of observation and analysis of the aforementioned phenomenon, due to the relevance of its idiosyncratic nature in the processes of self-perception and the academic-professional qualification of the social actors involved.
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ALLINY DE MATOS FERRAZ ANDRADE
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Um olhar para a jornada linguística do surdo bilíngue: a importância da aquisição da libras (L1) na construção de conhecimento de mundo e na aprendizagem do português-por-escrito (L2)
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Orientador : DANIELE MARCELLE GRANNIER
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MEMBROS DA BANCA :
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DANIELE MARCELLE GRANNIER
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EDINEIDE DOS SANTOS SILVA
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MARISA DIAS LIMA
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ROZANA REIGOTA NAVES
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Renata Antunes de Souza
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Data: 27/04/2023
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A presente pesquisa parte da premissa que a capacidade inata para adquirir e aprender línguas é inerente ao ser humano, daí a facilidade com que uma criança surda adquire a língua de sinais, bastando para isso, apenas estar exposta a ela, pois as diferenças do surdo originam-se na questão linguística. Nosso objetivo é demonstrar a necessidade de a criança surda adquirir a Libras, desde a mais tenra idade, e a partir dela, ter acesso a informações e conhecimentos, entre eles, o português escrito como segunda língua. Com este intuito, apresentamos a necessidade de um olhar cuidadoso para o percurso linguístico do estudante surdo por meio de uma análise minuciosa da legislação vigente, que garante ao estudante surdo o direito à educação bilíngue e, de um panorama de natureza teórica sobre os estudos relacionados aos processos de aquisição e aprendizagem de primeira e segunda língua, com foco no bilinguismo dos surdos. Compreendemos que somente por meio de uma metodologia de natureza qualitativa interpretativista, é possível ouvir as vozes de todos os atores envolvidos na educação de surdos, sobretudo ouvir o próprio surdo e seus familiares, no que tange ao processo de aquisição e aprendizagem de Libras e de português escrito como segunda língua. Assim, por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas em escolas inclusivas e em uma escola bilíngue, com gestores, professores, familiares e surdos, visibilizamos cada um destes atores para que, ao triangular os dados, fôssemos capazes de compreender onde está o imbróglio da intitulada educação bilíngue de surdos. A partir de toda essa análise, propomos um material orientador com o intuito de fornecer subsídios baseados em informações de caráter linguístico àqueles que atuam diretamente na educação de surdos, bem como aos familiares desses estudantes. A tese está organizada em seis capítulos. No primeiro capítulo, apresentamos uma análise documental detalhada sobre a legislação que assegura ao estudante surdo o direito à educação bilíngue. No segundo capítulo, trazemos um panorama de natureza teórica dos estudos dos processos de aquisição e aprendizagem de primeira e segunda língua. No terceiro capítulo, são apresentados alguns estudos sobre bilinguismo com foco no bilinguismo dos surdos. No capítulo quatro, apresentamos a metodologia como recurso orientador para a pesquisa. No capítulo cinco, são apresentadas as entrevistas semiestruturadas e convidamos o leitor a refletir acerca da triangulação dos dados. Por fim, no último capítulo, propomos um material orientador aos familiares do estudante surdo. Compreendemos que, a partir da pesquisa, outras propostas, cartilhas e programas podem ser produzidos para contribuir para uma educação verdadeiramente bilíngue para surdos.
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This research is based on the premise that the innate ability to acquire and learn languages is inherent to the human being, hence the ease with which a deaf child acquires sign language, simply by being exposed to it, because the differences of the deaf come from the linguistic issue. Our goal is to demonstrate the need for the deaf child to acquire Libras (Brazilian Sign Language), from the earliest age, and from there, have access to information and knowledge, including written Portuguese as a second language. To this end, we present the need for a careful look at the linguistic journey of deaf students through a comprehensive analysis of current legislation, which guarantees the deaf student the right to bilingual education and a panorama of theoretical nature on studies related to the processes of acquisition and learning of first and second language, focusing on bilingualism of the deaf. We understand that only through a qualitative interpretative methodology, it is possible to hear the voices of all actors involved in deaf education, especially listening to the deaf themselves and their families, regarding the process of acquiring and learning Libras and written Portuguese as a second language. Thus, through semi-structured interviews, conducted in inclusive schools and in a bilingual school, with managers, teachers, family members and deaf, we made each of these actors visible so that, by triangulating the data, we were able to understand where the problem of the so-called bilingual education is for the deaf. From all this analysis, we propose a guiding booklet in order to provide subsidies based on linguistic information to those who work directly in deaf education, as well as to the families of these students. The thesis is organized into six chapters. In the first chapter, we present a detailed documental analysis of the legislation that ensures the deaf student the right to bilingual education. In the second chapter, we bring an overview of theoretical studies of the processes of acquisition and learning of first and second language. In the third chapter, we present some studies on bilingualism with a focus on the bilingualism of the deaf. In chapter four, we present the methodology as a guiding resource for the research. In chapter five, the semi-structured interviews are presented, and we invite the reader to reflect on the triangulation of data. Finally, in the last chapter, we propose a guiding booklet for family members of deaf students. We understand that, based on this research, other proposals, programs, and primers can be produced to contribute to a truly bilingual education for the deaf.
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Renata Mourao Guimaraes
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Praxiologias fronteiriças em políticas linguísticas e internacionalização da educação profissional: um estudo crítico a partir dos Institutos Federais
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Orientador : KLEBER APARECIDO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALEXANDRE JOSÉ PINTO CADILHE DE ASSIS JÁCOME
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CLAUDIA HILSDORF ROCHA
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KLEBER APARECIDO DA SILVA
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MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
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MARINEY PEREIRA CONCEICAO
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Data: 29/05/2023
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Este estudo situa-se em um espaço que cria tensão no âmbito de projetos de (re)fundação de políticas linguísticas para a internacionalização (PLI) na educação profissional e tecnológica (EPT) brasileira, a fim de dificultar a estabilização de sentidos modernos/coloniais nesse contexto. Desse modo, adota o pensamento fronteiriço ladino-amefricano como referencial, o que coloca em destaque a perspectiva de uma maneira de pensar marginal, fragmentária e aberta. O objetivo é compreender e problematizar modos de pensar e conceber PLI no contexto dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), e especialmente, no Instituto Federal de Brasília (IFB). Esse exercício reflexivo e sistemático é necessário, porque as políticas linguísticas têm sido consideradas uma das principais estratégias para a internacionalização da educação. Tal esforço parte da compreensão sobre as colonialidades (im)postas nessas práticas, tanto às destacadas por linguistas aplicadas(os) e outras(os) pensadoras(es) críticas(os), as quais participam desta discussão e fundamentam este estudo, quanto às percebidas a partir de minha atividade no ensino, pesquisa, extensão e gestão no tocante às línguas adicionais (LA) na EPT. Nesse panorama, a pesquisa busca responder à seguinte pergunta: de que forma as PLI no contexto dos IF têm (des)praticado a lógica moderna/colonial? Para respondê-la, parte-se de delineamento teórico-metodológico que tem como base a abordagem qualitativa crítica e formas críticas de pensamentos emergentes. Dessa forma, para desenvolver este estudo, contei com o acesso a fontes primárias e secundárias decorrentes de levantamento bibliográfico e documental e, também, com a participação de professoras(es) de LA e de uma pessoa gestora de internacionalização, por meio de questionário e interações individuais/coletivas. As informações geradas e obtidas foram analisadas e interpretadas à luz da análise discursiva. Esta tese assume o formato de multipaper, dispondo as discussões teóricas e a análise do material empírico em cinco artigos científicos. Discorrendo os objetivos específicos da tese, os artigos encerram a natureza teórica e empírica que integram à análise crítica-utopística desta investigação. Com base nisso, a primeira seção e a última são dedicadas, respectivamente, às considerações iniciais e às finais deste trabalho, sendo que aquelas tratam da proposta a ser paulatinamente respondida nos artigos subsequentes e estas das contribuições e das limitações alcançadas. Como resultado, pode-se apreender que a trajetória praxiológica dos IF fornece um caráter metadecolonial ao perfil das PLI. A praxiologia fronteiriça dos IF revela-se como potência de (des)aprendizagens e mudanças, a qual tem sido pouco projetada e considerada como referencial. Por conseguinte, constata-se que há colonialidades (re)produzidas no âmbito das PLI nos IF, mas também um relevante potencial praxiológico de fronteira, que performa nas brechas do sistema-mundo. Isso torna a (re)construção de PLI desvinculadas de certas limitações do pensamento moderno/colonial um sonho possível.
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This study is situated in a space that creates tension in the context of (re)foundation projects of language policies for internationalization (PLI) in Brazilian professional and technological education (EPT), in order to hinder the stabilization of modern/colonial meanings in this context. Therefore, it adopts the ladino-amefricano as a reference, which highlights the perspective of a marginal, fragmented and open way of thinking. The objective is to understand and problematize ways of thinking and conceiving PLI in the context of Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF), and especially at the Federal Institute of Brasília (IFB). This reflective and systematic exercise is necessary because language policies have been considered one of the main strategies for the internationalization of education. Such effort starts from an understanding of imposed colonialities in these practices, both highlighted by applied linguists and other critical thinkers who participate in this discussion and ground this study, and perceived from my activity in teaching, research, extension, and management regarding additional languages (LA) in EPT. In this panorama, the research seeks to answer the following question: how have PLI in the context of IF (un)practiced modern/colonial logic? To answer it, a theoretical-methodological delineation is used, based on the critical qualitative approach and emerging critical forms of thinking. Thus, to develop this study, primary and secondary sources were accessed through bibliographic and documentary surveys, as well as the participation of LA teachers and an internationalization manager, through questionnaires and individual/collective interactions. The generated and obtained information was analyzed and interpreted in the light of discursive analysis. This thesis takes the format of a multipaper, presenting the theoretical discussions and analysis of empirical material in five scientific articles. The specific objectives of the thesis are discussed in each article, which integrate the critical-utopian nature of this investigation. Based on this, the first and last sections are dedicated, respectively, to the initial considerations and the final contributions and limitations of this work. As a result, it can be understood that the praxiological trajectory of IF provides a metadecolonial character to the profile of PLI. The borderline praxiology of IF is revealed as a potency of (un)learning and change, which has been little projected and considered as a reference. Therefore, it is verified that there are colonialities (re)produced in the scope of PLI in IF, but also a relevant and potential praxeology of border, which performs in the gaps of the world-system. This makes the (re) construction of PLI detached from certain limitations of modern/colonial thinking a possible dream.
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Juliana Ferreira Vassolér
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RESSIGNIFICANDO O BANZO: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE DISCURSOS ANTIRRACISTAS EM CANÇÕES DE RAP CONTEMPORÂNEAS
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Orientador : KLEBER APARECIDO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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KLEBER APARECIDO DA SILVA
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ROSINEIDE MAGALHAES DE SOUSA
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ANDRE LUCIO BENTO
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FERNANDO CEZAR MELO DE OLIVEIRA
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HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA
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Data: 19/07/2023
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Esta tese resulta de uma pesquisa de natureza qualitativa (descritiva e interpretativa) elaborada a partir dos pressupostos da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001 [1992], 2003; CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; RESENDE; RAMALHO, 2016; BATISTA JR, SATO; MELO, 2018); dos Estudos Críticos do Discurso (VAN DIJK, 1992, 2015, 2012, 2021; RESENDE, 2019, 2022; GEE, 1989, 2001, 2005; VAN LEEUWEN, 1997, 2008; PAVEAU, 2019, 2019a); dos Estudos Culturais (HALL, 1997, 2015, 2016, 2018; GILROY, 2017 [2012]; BHABHA, 2019 [2013]; WALSH, 2010); e dos Estudos Decoloniais (FANON, 2008, 2015; MBEMBE, 2018; NASCIMENTO, 2019; SILVA E SILVA, 2019; SOUZA, 2011, 2012; BELL HOOKS, 2019 [2017]; KILOMBA, 2019; MUNANGA, 2004; BERNADINO-COSTA; MALDONADO-TORRES; GROSFOGUEL, 2020; DUSSEL, 2016; SOUZA, 1983; GOMES, 2017). Tem como objetivo analisar linguisticamente os discursos das canções de rap produzidas no contexto sociocultural do Brasil para conceber, a partir das representações e identidades que emergem no gênero em estudo, como esses textos refletem discursos antirracistas e identidades decoloniais. É com esse entendimento que a pesquisa apresenta a proposta de um quadro sociocognitivo de categorias linguísticas para análise do discurso antirracista e desenvolve o conceito de Banzo como conceito que opera no domínio discursivo, transformando modos de saber, agir e ser, ou seja, enquanto condição existencial de ser negro; centraliza uma perspectiva afrocentrada de linguagem, estilo, estética, história, cultura e saberes ancestrais que se propõem a questionar/repensar a forma como as ideias de colonialidade/modernidade exclui jovens negros e, a partir disso, reexistir. Os resultados alcançados na pesquisa apontam que o discurso produzido nas canções de rap permitem insurgências do ser no sentido de possibilitar ao sujeito o reconhecimento de uma ancestralidade negra ativa. Essas insurgências incorrem em descontinuidades discursivas que elaboram novas formas de representação para jovens negros, decolonizando o ser e viabilizando “um devir negro no mundo” (MBEMBE, 2018, p. 6), amparado por essas identidades raciais que, por seu turno, encorajam novas práticas e mudanças sociais. Desse modo, reconhecer-se e reconhecer vivências ancestrais, acumular saberes, transgredir e resistir aos brutais processos de subalternização remete a um movimento de ressignificação não só do significado do termo negro, mas também de uma condição existencial de ser negro instaurada no nexo da razão negra afrocentrada. Significa agir no sentido de mudança das estruturas sociais que pressupõem a consciência emancipatória, a ação criativa e transformadora, o compromisso ético-político com a alteridade, com as insurgências e com as descontinuidades, nos oferecendo novos modos de representar, de pensar e de ser.
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This thesis results from a qualitative research (descriptive and interpretative) elaborated from the assumptions of Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001 [1992], 2003; CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; RESENDE; RAMALHO, 2016; BATISTA JR, SATO; MELO, 2018); of Critical Discourse Studies (VAN DIJK, 1992, 2015, 2012, 2021; RESENDE, 2019, 2022; GEE, 1989, 2001, 2005; VAN LEEUWEN, 1997, 2008; PAVEAU, 2019, 2019a); of Cultural Studies (HALL, 1997, 2015, 2016, 2018; GILROY, 2017 [2012]; BHABHA, 2019 [2013]; WALSH, 2010) and Decolonial Studies (FANON, 2008, 2015; MBEMBE, 2018; NASCIMENTO, 2019; SILVA E SILVA, 2019; SOUZA, 2011, 2012; BELL HOOKS, 2019 [2017]; KILOMBA, 2019; MUNANGA, 2004; BERNADINOCOSTA; MALDONADO-TORRES; GROSFOGUEL, 2020; DUSSEL, 2016; SOUZA, 1983; GOMES, 2017). It aims to analyze linguistically the discourses of rap songs produced in the sociocultural context of Brazil to conceive, from the representations and identities that emerge from this songs, how these texts reflect anti-racist discourses and ethnic-racial identities. The research presents the proposal of a sociocognitive framework of linguistic categories for the analysis of anti-racist discourse and develops the concept of Banzo as an existential condition of blackness as a concept that operates in the discursive domain, transforming ways of knowing, acting and being. It centers an afrocentric perspective of language, style, aesthetics, history, culture and ancestral knowledge that propose to question/rethink the ideas of coloniality/modernity. The results achieved in the research indicate that the discourse produced in rap songs allow insurgencies of the being in the sense of enabling the subject to recognize an active black ancestry. These insurgencies incur in discursive discontinuities that elaborate new forms of representation for young blacks, decolonizing the being and enabling a “becoming black of the word” (MBEMBE, 2018, p. 6), supported by these racial identities that encourage new practices and social changes. Thus, recognizing ancestral experiences, accumulating knowledge, transgressing and resisting the brutal processes of subalternization refers to a process of rethinking not only of the meaning of the word black, but also of an existential condition of blackness established in the nexus of afrocentric black reason. It means acting in the sense of changing social structures that presupposes emancipatory consciousness, creative and transformative action, ethical-political commitment to otherness, insurgencies and discontinuities, offering us new ways of representing, thinking and being.
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MARCONDES HENRIQUE BARBOSA SILVA
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UMA CONSTRUÇÃO DISCURSIVA: A IDENTIDADE DAS BICHAS NEGRAS NO BRASIL
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Orientador : KLEBER APARECIDO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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KLEBER APARECIDO DA SILVA
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ROSINEIDE MAGALHAES DE SOUSA
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WANDERSON FLOR DO NASCIMENTO
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ANDRE LUCIO BENTO
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APARECIDA DE JESUS FERREIRA
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Data: 31/07/2023
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Essa tese tem por objetivo central o estudo da identidade de bichas negras no Brasil. Como objetivos secundários, delineamos um aporte teórico e metodológico capaz de estudar interseccionalmente (COLLINS; BILGE, 2021) a raça e o racismo por meio da linguagem. O corpus da pesquisa é concebido a partir da concepção de Paul Gilroy (2012), que identifica a importância da música negra na luta antirracista. Os sujeitos que compõem o universo pesquisado são as bichas negras cantoras, tendo a compreensão metonímica de que os discursos proferidos por elas são, simultaneamente, individual e coletivo, são parte de um todo. O corpus utilizado nas análises feitas ao longo da pesquisa é composto pelas letras das músicas dos álbuns Incendeia (2018), de Caio Prado; Galinheiro (2020), de Hiran; Remonta (2016), de Liniker; Pajubá (2017), de Linn da Quebrada; Dolores Dala, O guardião do alívio (DDGA) (2021), de Rico Dalasam. A pesquisa é qualitativa e pensada sob a perspectiva linguística, tendo por método a Análise de Discurso Crítica (ADC), realizada sob a ótica da transdiplinaridade proposta por Chouliaraki e Fairclough (1999), unida à análise relacional e textualmente orientada, de Fairclough (2016; 2003), e à análise cognitivo-funcional, de Dijk (2017). O conceito de identidade negra é pensado a partir das bichas negras e se divide na dimensão rizoma e na dimensão raiz (GLISSANT, 2005), sendo ambas necessárias para o antirracismo. A abordagem histórica de Dijk (2021) possibilita a compreensão do racismo e do antirracismo de modo relacional, situando os textos em um modo específico de antirracismo. Em termos de transdisciplinaridade, as pesquisas multidisciplinares realizadas sobre a raça, sobre a categorização, a Teoria dos Frames e a Antropologia são articuladas para estudar o antirracismo a partir da autorrepresentação, do autodiscurso e da escrita sobre si, de modo que configuram formas de pretuguês (GONZALEZ, 2020) e de escrevivência (EVARISTO, 2017a; 2017b). Como resultado das análises, esperamos identificar o discurso sobre si como possibilitador da criação de categorias divergentes das categorias da colonialidade, oferecendo conceitos e categorias que são parte da luta antirracista. Os resultados de análise estão organizados em três seções, em que são abordados os discursos sobre o espaço, sobre o Outro e sobre si.
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This thesis mainly aims to study black bichas identity in Brazil. As secondary objectives, theory and methods that enable intersectional (COLLINS; BILGE, 2021) linguistic research on race and racism are thought. The corpus used in the research is based on Paul Gilroy’s (2012) perspective on the relevance of black music to antiracism fight. The people whose texts are use in this research are black bichas who are singers, in a metonymic understanding, in which, their discourses are simultaneously individual, and collective, part of a whole identity. The corpus used in the analysis is the lyrics of songs that are part of the albuns Incendeia (2018), by Caio Prado; Galinheiro (2020), by Hiran; Remonta (2016), by Liniker; Pajubá (2017), by Linn da Quebrada; Dolores Dala, O guardião do alívio (DDGA) (2021), by Rico Dalasam. This is a qualitative research under a linguistic perspective. Critical Discourse Analysis (CDA) is used as a method. It is theorized under the concept of transdisciplinarity, by Chouliaraki e Fairclough (1999), in addition to Fairclough’s (2016; 2003) relational and textually oriented theory, and Dijk`s (2017) functional and cognitive approach. The concept of black identity is studied in black bichas’ perspectives, and has two dimensions: root and rhizome identities (GLISSANT, 2005), both necessary to antiracism. Dijk’s (2021) historical approach enables an understanding of racism, and of antiracism as relational concepts, perceiving texts as a specific type of antiracism. As a transdisciplinary research, multidisciplinary researches on race, on categorization, the Frame Theory, and Anthropology are articulated in order to study antiracism as selfrepresentaition, selfdiscourse and selfwriting, forms of pretuguês (GONZALEZ, 2020), and of escrevivência (EVARISTO, 2017a; 2017b). As a result, it is expected that selfdiscourse be identified as means to create categories that diverge from coloniality, offering concepts, and categories that are part of antiracist fought. Analysis’ results are organized in three sections: discourse on space, discourse on the Other, and selfdiscourse.
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Artur Garcia Gonçalves
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ESTUDO LEXICOGRÁFICO DA LÍNGUA MEDZENIAKONAI: PROPOSTA DE UM DICIONÁRIO BILÍNGUE E BIDIALETAL BANIWA-KORIPAKO-PORTUGUÊS
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Orientador : THIAGO COSTA CHACON
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA PAULA BARROS BRANDÃO
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BRUNA FRANCHETTO
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FLAVIA DE CASTRO ALVES
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THIAGO COSTA CHACON
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WALKIRIA NEIVA PRACA
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Data: 07/08/2023
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Esta tese tem por objetivo descrever e analisar o léxico da língua Medzeniakonai (Baniwa-Koripako), como subsídio para a elaboração de um dicionário bilíngue e bidialetal Baniwa-Koripako-Português. Medzeniakonai (Baniwa-Koripako) é um povo indígena e uma língua falada nas comunidades do rio Içana e seu afluentes do Alto Rio Negro do Estado do Amazonas. Nesta tese, apresenta-se o resultado preliminar do dicionário que atualmente consta de cerca de 1200 verbetes com entradas em Baniwa e em Koripako. A versão da proposta do dicionário Medzeniakonai (Baniwa – Koripako) contempla as decisões lexicográficas de agora visando a uma obra maior no futuro. Tanto as análises linguísticas quanto o banco de dados que o compõem podem servir de bases para futuras pesquisas dos Medzeniakonai (Baniwa – Koripako), para a comparação das variantes faladas no Içana e seus afluentes. Além disso, o trabalho pode ser tomado como ponto de partida para a elaboração de materiais didáticos de apoio ao ensino da língua e cultura Medzeniakonai (Baniwa – Koripako). Entre os tipos de informações que constam em cada verbete, destacam-se as definições feitas diretamente em Baniwa e Koripako, e posteriormente traduzidas para o português. As definições também dão conta de um conjunto de fatos culturais relativos às interpretações dos significados das entradas, o que chamamos de explicações enciclopédicas. Outras informações importantes das entradas são os campos multimídias, com espaços reservados a imagens, vídeos e áudios com o som de palavras e frases que compõem as entradas. Destaca-se ainda nesta tese a metodologia utilizada para a produção do dicionário. Ela se baseou de modo geral nos procedimentos adotados pelo PRODOCLIN (Programa de Documentação de Línguas e Culturas Indígenas; Museu do Índio/Funai e Unesco), mas desenvolveu-se de modo mais específico à realidade do povo Medzeniakonai. A metodologia para coleta e análise de dados para o dicionário Medzeniakonai se baseou num trabalho colaborativo com outros falantes da língua, tendo sido formado um grupo de pesquisadores Baniwa-Koripako e contado com a participação de professores, lideranças, sábios, mães e pais de alunos das escolas durante as etapas de oficinas deste projeto. Dessa forma, incentivamos a importância do dicionário para diversos povos e acadêmicos indígenas interessados em desenvolver projetos lexicográficos parecidos. Incentivamos também as escolas e comunidades dos Medzeniakonai para que os professores usem esse material em suas aulas de Medzeniakonai.
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This dissertation aims to describe and analyze the lexicon of the Medzeniakonai language (BaniwaKoripako), as required for the elaboration of a bilingual and bidialectal Baniwa-Koripako-Portuguese dictionary. Medzeniakonai (Baniwa-Koripako) is the name of an indigenous people and a also a language spoken in the communities of the Içana River and its tributaries of the Upper Rio Negro in the State of Amazonas. In this dissertation, the preliminary result of the dictionary is presented, which currently has about 1200 words with entries in Baniwa and Koripako. The proposed version of the Medzeniakonai dictionary is presented in the form of an appendix contemplating the current lexicographical decisions. Both the linguistic analyzes and the database that compose it can serve as bases for future research on Medzeniakonai (Baniwa – Koripako), such as the comparison of the variants spoken on the Içana and its tributaries. In addition, the work can be taken as a starting point for the elaboration of teaching materials to support the teaching of the Medzeniakonai language and culture (Baniwa – Koripako). Among the types of information contained in each entry, the definitions made directly in Baniwa and Koripako, and later translated into Portuguese, stand out. The definitions also deal with a set of cultural facts concerning the interpretations of the meanings of the entries in an encyclopedic fashion. Other important information in the entries are the multimedia fields, with spaces reserved for images, videos, and audios with the sound of words and phrases that make up the entries. Also noteworthy in this dissertation is the methodology used to produce the dictionary. It was generally based on the procedures adopted by PRODOCLIN (Museum of the Indigenous People/Funai and Unesco), but developed in a more specific way to the reality of the Medzeniakonai people. The methodology for collecting and analyzing data for the Medzeniakonai (BaniwaKoripako) dictionary was based on collaborative work with other speakers of the Medzeniakonai language, having formed a Baniwa-Koripako research group with the participation of teachers, leaders, knowledge people, mothers and fathers of school students during the workshop stages of this project. In this way, we encourage the importance of the dictionary for schools and communities of the Medzeniakonai with the aim that this material can be used mainly by teachers who teach the Medzeniakonai language in their classrooms.
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Francimária Lacerda Nogueira Bergamo
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"Aqui é Kalunga!": Aspectos sócio-históricos e sintáticos da gramática Kalunga e a emergência de sujeitos locativos com interpretação de pessoa do discurso (definida e referencial) no Português do Brasil.
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Orientador : ELOISA NASCIMENTO SILVA PILATI
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MEMBROS DA BANCA :
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ELOISA NASCIMENTO SILVA PILATI
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HELOISA MARIA MOREIRA LIMA DE ALMEIDA SALLES
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ALINE PEIXOTO GRAVINA
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JULIO WILLIAM CURVELO BARBOSA
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RAFAEL DIAS MINUSSI
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Data: 22/08/2023
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Esta tese concentra-se no estudo de construções inovadoras do português brasileiro em que pronomes locativos definidos são licenciados na posição pré-verbal, tal como Aqui é Kalunga! Os dados em apreciação foram recolhidos prioritariamente na comunidade quilombola rural Kalunga do Vão de Almas, localizada em Goiás. O objetivo da pesquisa foi analisar aspectos da sintaxe da comunidade Kalunga, comparando-os com outros falares de comunidades rurais afro-descendentes, para compreender com mais nitidez a tipologia dessa variedade linguística do Português do Brasil, além de descrever e explicar o comportamento sintático e semântico desse tipo específico de construção com locativo em posição pré-verbal, que apresenta sujeitos locativos (aqui e aí) com interpretação definida, recuperada contextualmente, por se tratar de um tipo de construção ainda não atestada nem analisada na literatura sobre a sintaxe do sujeito no PB. A análise proposta baseia-se no quadro teórico da Gramática Gerativa, em seu Programa Minimalista (Chomsky, 1995, 2000), e com as hipóteses elencadas por Pilati, Naves e Salles (2017a) relativas à cisão do paradigma flexional e à emergência de pronomes locativos na posição de sujeito pré-verbal no PB, devido ao processo de mudança linguística relativa à perda de sujeitos nulos (cf. Duarte, 1995). Em virtude das características sócio-históricas e culturais que permeiam a aludida coletividade, outros objetivos também são contemplados nesta investigação, a saber: discutir aspectos da sócio-história Kalunga e seus contatos linguísticos e realizar um panorama de fenômenos linguísticos presentes na fala Kalunga, cotejando-os com outras variedades do PB. Corroborando com a proposta de Mattos (2019), o que se pôde demonstrar a partir dessas análises é que a fala Kalunga não apresentou vestígios desse isolamento geográfico e linguístico, indo de encontro à tese de que os Kalunga permaneceram completamente isolados por quase 300 anos até serem “descobertos” pela antropóloga Mari Baiocchi, na década de 1980.
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This thesis focuses on the study of innovative constructions in Brazilian Portuguese, in which definite locative pronouns are licensed in preverbal position, such as "Aqui é Kalunga" (Here is Kalunga!). The data under consideration were primarily collected in the rural quilombola community of Kalunga do Vão de Almas, located in Goiás. The research aims to analyze syntactic aspects of the Kalunga community, comparing them with other dialects spoken in Afro-descendant rural communities. The goal is to gain a clearer understanding of the typology of this linguistic variety of Brazilian Portuguese, as well as to describe and explain the syntactic and semantic behavior of this specific type of locative construction in preverbal position, featuring locative subjects (such as "aqui" and "aí") with definite interpretation, contextually recovered. This type of construction has not been attested or analyzed in the literature on subject syntax in Brazilian Portuguese. The proposed analysis is based on the theoretical framework of Generative Grammar, specifically the Minimalist Program (Chomsky, 1995, 2000), and the hypotheses presented by Pilati, Naves, and Salles (2017a) regarding the split in the inflectional paradigm and the emergence of locative pronouns in preverbal subject position in Brazilian Portuguese, resulting from a process of linguistic change related to the loss of null subjects (cf. Duarte, 1995). Given the socio-historical and cultural characteristics that permeate the mentioned community, this investigation also addresses other objectives, namely: discussing aspects of Kalunga's socio-history and its linguistic contacts, and providing an overview of linguistic phenomena present in Kalunga speech, comparing them with other varieties of Brazilian Portuguese. In support of Mattos' proposal (2019), the analyses conducted demonstrate that Kalunga speech does not exhibit traces of geographic and linguistic isolation, contradicting the thesis that the Kalunga remained completely isolated for nearly 300 years until being "discovered" by anthropologist Mari Baiocchi in the 1980s.
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Keyla Maria Santana da Silva
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UM ESTUDO SOBRE AS PROPRIEDADES MORFOSSINTÁTICAS E SEMÂNTICAS DOS VERBOS ESPACIAIS EM LÍNGUA DE SINAIS BRASILEIRA
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Orientador : ROZANA REIGOTA NAVES
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MEMBROS DA BANCA :
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ROZANA REIGOTA NAVES
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HELOISA MARIA MOREIRA LIMA DE ALMEIDA SALLES
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SANDRA PATRICIA DE FARIA DO NASCIMENTO
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GUILHERME LOURENCO DE SOUZA
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HELY CESAR FERREIRA
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Data: 24/08/2023
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Esta tese investiga as propriedades semânticas e morfossintáticas dos verbos espaciais na Língua de Sinais Brasileira (Libras), em comparação com os verbos de concordância, especificamente no que se refere ao papel do movimento direcional (DIR) na codificação de argumentos na estrutura sintática das sentenças. Considerando o tipo de movimento direcional que caracteriza essas classes de verbos, aborda-se o problema da própria classificação dos verbos, visto que, enquanto Padden (1988) distingue verbos com concordância, em que o movimento direcional marca a flexão de pessoa e de número, de verbos espaciais, em que o movimento marca a concordância locativa, Quadros e Quer (2010) consideram que se trata do mesmo fenômeno de concordância, realizado por meio da trajetória, que pode ser morfologicamente manifestada por traços espaciais (locativos) ou por traços de pessoa e de número (R-Loci). O objetivo da pesquisa é o de reconhecer, ou não, uma diferenciação entre o movimento direcional que marca pessoa e número, no caso dos verbos com concordância, e o movimento direcional que marca os argumentos locativos, no caso dos verbos espaciais, recorrenndo à noção de sintaxe espacial e de iconicidade nas línguas de sinais. Considera-se, com Meir et al (2008), que o corpo do sinalizador, nos verbos ancorados ao corpo, representa o argumento sujeito e, nos verbos com concordância, a direcionalidade dos movimentos das mãos e da localização das palmas das mãos sistematizam a função sintática dos argumentos, além das características de pessoa e número. No caso dos verbos com concordância, o corpo é considerado como a 1ª pessoa e, no caso dos verbos espaciais, como o ponto de referência espacial. Já a oposição entre o corpo e o espaço retrata a categoria gramatical de pessoa (não-1ª pessoa) ou outras localizações no espaço. Reforça-se, ainda, a hipótese de Figueiredo e Lourenço (2019, apud Murta e Lourenço, 2021), que identificam na LSB o espaço de sinalização como o locus das informações relacionadas à referencialidade na predicação verbal, bem como a análise de Silva et al (2022) sobre os verbos reversos, segundo a qual na Libras, a propriedade cognitivamente mais proeminente para efeitos da marcação de concordância morfossintática é o argumento deslocado, fato que se traduz na conceitualização do movimento nos predicados verbais em Libras.
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This thesis investigates the semantic and morphosyntactic properties of spatial verbs in Brazilian Sign Language (Libras), in comparison with agreement verbs, specifically with regard to the role of directional movement (DIR) in the coding of arguments in the syntactic structure of sentences. Considering the type of directional movement that characterizes these classes of verbs, the problem of the classification of verbs itself is addressed, since, while Padden (1988) distinguishes agreement verbs, in which directional movement marks the inflection of person and number, from spatial verbs, in which movement marks locative agreement, Quadros and Quer (2010) consider that both are the same phenomenon of agreement, realized through the trajectory, which can be morphologically manifested by spatial traits (locative) or by traits of person and number (R-Loci). The objective of the research is to recognize, or not, a differentiation between the directional movement that marks person and number, in the case of agreement verbs, and the directional movement that marks the locative arguments, in the case of spatial verbs, resorting to the notion of spatial syntax and iconicity in sign languages. It is considered, with Meir et al (2008), that the body of the signaler, in the verbs anchored to the body, represents the subject argument and, in the verbs with agreement, the directionality of the hand movements and the location of the palms systematize the syntactic function of the arguments, in addition to the characteristics of person and number. In the case of agreement verbs, the body is considered as the 1st person and, in the case of spatial verbs, as the spatial reference point. The opposition between body and space depicts the grammatical category of person (non-1st person) or other locations in space. It also reinforces the hypothesis of Figueiredo and Lourenço (2019, apud Murta and Lourenço, 2021), who identify in the LSB the signaling space as the locus of information related to referentiality in verbal predication, as well as the analysis of Silva et al (2022) on reverse verbs, according to which in Libras, the most cognitively prominent property for the purposes of morphosyntactic agreement marking is the displaced argument, a fact that translates into the conceptualization of movement in verbal predicates in Libras.
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CAMILA MOREIRA RAMOS
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Os ecos de nossas vozes na Universidade Aberta do Brasil: letramentos críticos reflexivos como práticas discursivo-identitárias de (re)existência
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Orientador : JULIANA DE FREITAS DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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MARIA LUIZA MONTEIRO SALES COROA
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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GUILHERME VEIGA RIOS
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MARIA APARECIDA RESENDE OTTONI
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Data: 25/08/2023
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Esta pesquisa pretende investigar como práticas decoloniais de leitura e escrita vivenciadas no contexto da Universidade Aberta do Brasil dialogam com mudanças nas práticas discursivo-identitárias. Nesse sentido, seus resultados são relevantes e contribuem com os estudos do Grupo de Estudos Autoria Criativa (GECRIA/UnB), visando mudanças identitárias do ponto de vista pessoal, social (estudante universitária e futura professora) e de agência de mudança. A investigação utilizará referenciais teórico-metodológicos dos Estudos Críticos do Discurso, sobretudo a Análise de Discurso Crítica (Chouliaraki; Fairclough, 1999; Fairclough, 2001, 2003) e os diálogos da América do Sul (Resende, 2019; Vieira; Resende, 2016; Dias, 2011, 2015, 2020; Magalhães, 2017; Magalhães e outros, 2013), relacionados com a Teoria Social do Letramento (Barton, 1994; Barton e Hamilton, 1998; Street, 1993, 2014; Freire, 1987, 2005; Kleiman, 1995; Soares, 2003; Ribeiro, 2003; Jesus, 2017; Rios, 2013; Borges, 2015, 2017; Sousa, 2019; Monte Mor, s.d.; Souza, 2009), bem como com as perspectivas decoloniais (Maldonado‑Torres, 2007; Quijano, 2009; Santos, 2009; Dias, Coroa e Lima, 2018; Resende, 2019; Vieira, 2019) e com as pesquisas de escrita autoral e criativa realizadas no âmbito do Grupo de Estudos Autoria Criativa (GECRIA-UnB/CNPq). Os dados serão gerados a partir dos portfólios e textos coletivos produzidos pelas participantes da pesquisa em uma comunidade de aprendizagem do GECRIA nos anos de 2020 e 2021 e de entrevistas com essas estudantes no ano de 2022. Os dados serão analisados com base no repertório teórico da ADC e nos diálogos transdisciplinares com os estudos do Letramento, das perspectivas decoloniais e das pesquisas sobre autoria criativa, realizadas no GECRIA. A compreensão poderá contribuir com a reflexão de sobre mudanças identitárias do ponto de vista pessoal, social (estudante universitária e futura professora) e de agência de mudança no âmbito da universidade a partir do trabalho com letramentos críticos reflexivos como prática discursivo-identitária de (re)existência.
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This research intends to investigate how decolonial practices of reading and writing experienced in the context of University Open of the Brazil dialogue with changes in the discursive identity practices of participating women. In this sense, its results are relevant and contribute to the studies of the Creative Authorship Study Group (GECRIA/UnB), aiming at identity changes from a personal, social (university student and future teacher) and change agency point of view. The investigation will use theoretical-methodological frameworks of Critical Discourse Studies, especially Critical Discourse Analysis (Chouliaraki; Fairclough, 1999; Fairclough, 2003, 2016; Kress; Leeuwen, 2006; Resende, 2019; Vieira; Resende, 2016), in dialogue with Literacy Studies (Barton, 1994; Barton and Hamilton, 1998; Street, 1993, 2014; Freire, 1987, 2005; Kleiman, 1995; Soares, 2003; Ribeiro, 2003; Jesus, 2017; Rios, 2013; Borges , 2015, 2017; Sousa, 2018; Monte Mor, s.d.; as well as postcolonial and decolonial perspectives (Quijano, 2005; Maldonado-Torres, 2007; Resende, 2019; Vieira, 2019); and authorial writing research carried out within the scope of GECRIA. The first stage of this project involves a bibliographic research on the aforementioned theoretical, conjunctural and methodological repertoire. The second stage will be to generate data, through interviews with students from the Univerity Open of the Brazil (UAB/ UnB). The data generated will be analyzed based on the ADC's theoretical-methodological approach, and in transdisciplinary dialogues with Literacy Studies, with decolonial studies and with research on creative authorship, carried out in the Creative Authorship Study Group. The understanding can contribute to the reflection on identity changes from a personal, social point of view (university student and future teacher) and change agency within the university from the work with reflexive critical literacies as a discursive and identity practice of (re)existence.
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EDILAN KELMA NASCIMENTO SOUSA
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Práticas de escrita criativa autoral em comunidades como processo de construção do sujeito escritor: agência, protagonismo e consciência estilística
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Orientador : JULIANA DE FREITAS DIAS
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUISA VIEIRA PEREIRA
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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ORMEZINDA MARIA RIBEIRO
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SOSTENES CEZAR DE LIMA
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ULISDETE RODRIGUES DE SOUZA RODRIGUES
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Data: 28/08/2023
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Este projeto vincula-se à área de Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa Discurso, representações sociais e textos e integra o Grupo de Pesquisa Gecria (Educação crítica e autoria criativa) filiado à Universidade de Brasília e ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq. Trata-se de um desdobramento do projeto de pesquisa “Identidades na pós-modernidade, autoria criativa e consciência linguística” (UnB/CNPq), coordenado pela professora Dra. Juliana de Freitas Dias. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, com estudos de natureza (auto)etnográficos e discursivos. Escolho a (auto)etnografia como metodologia para empreender minha jornada. A metodologia, então, tornou-se imprescindível para aquilo que chamamos de pesquisa-vida. A pesquisa, então, ancora-se nos pressupostos da Análise de Discurso Crítica (ADC), em diálogo transdisciplinar com a Pedagogia Crítica, os Estudos Decoloniais e com a recontextualização da Estilística sob o viés discursivo, além dos conceitos de agência, em conformidade com os estudos críticos do discurso, da autoria e do protagonismo dos textos. O objetivo central é investigar como as práticas de escrita criativa autoral, alicerçadas no contexto de comunidades de escrita podem estimular a construção de um participante reflexivo, crítico e protagonista da sua linguagem. As comunidades de escrita criativa autoral nascem no bojo do GECRIA. Em função disso, surgem com uma proposta crítica com o objetivo de repensar um novo modelo de pedagogia de escrita, com práticas engajadoras que coloquem o aluno como protagonista da/na linguagem, comprometido e consciente de sua própria história. A geração dos dados etnográficos-discursivos ocorreu em duas comunidades de escrita criativa conduzidas por mim no ano de 2020 e 2022, respectivamente. O estudo proposto traz um capítulo importante no percurso do fazer-pesquisa, isso porque esta tese nasce na pandemia da Covid-19. Além de permear a minha tese, a pandemia atravessou a minha vida. Considero esse contexto essencial, isso porque ele implicou uma série de fatores que influenciou, inclusive, nas identidades, a minha, primeiramente, como pesquisadora e a dos colaboradores desta pesquisa-vida. Além disso, o cenário desafiador motivou o nascimento da segunda comunidade de escrita. Por meio das análises discursivas críticas textualmente orientadas, o estudo aponta como as práticas de escrita criativa autoral construídas no contexto de comunidade de escrita potencializam a autoria e o protagonismo do aluno, bem como podem apoiar a vivência de processos de perdas e de luto.
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This project is linked to the area of Language and Society, line of research Discourse, social representations and texts and is part of the Gecria Research Group (Critical Education and Creative Authorship) affiliated with the University of Brasília and the National Council for Scientific and Technological Development – CNPq. It is an offshoot of the research project “Identities in postmodernity, creative authorship and linguistic awareness” (UnB/CNPq), coordinated by doctor teacher Juliana de Freitas Dias. The research is characterized as qualitative, with studies of (auto)ethnographic and discursive nature. I choose (auto)ethnography as a methodology to undertake my journey. The methodology, then, became essential for what we call life-research. The research, then, is anchored in the assumptions of Critical Discourse Analysis (CDA), in transdisciplinary dialogue with Critical Pedagogy, Decolonial Studies and with the recontextualization of Stylistics under the discursive bias, in addition to the concepts of agency, in accordance with critical studies of discourse, authorship and protagonism of texts. The central objective is to investigate how authorial creative writing practices, grounded in the context of writing communities, can stimulate the construction of a reflective, critical participant and protagonist of their language. Authorial creative writing communities are born within the scope of GECRIA. As a result, they come up with a critical proposal with the aim of rethinking a new model of writing pedagogy, with engaging practices that place the student as the protagonist of/in language, committed and aware of their own history. The generation of ethnographic-discursive data took place in two creative writing communities conducted by me in 2020 and 2022, respectively. The proposed study brings an important chapter in the course of doingresearch, because this thesis was born in the Covid-19 pandemic. In addition to permeating my thesis, the pandemic crossed my life. I consider this context essential, because it implied a series of factors that even influenced the identities, mine, first, as a researcher and that of the collaborators of this liferesearch. In addition, the challenging scenario motivated the birth of the second writing community. Through textually oriented critical discursive analyses, the study points out how authorial creative writing practices built in the context of the writing community enhance authorship and student protagonism, as well as can support the experience of loss and mourning processes.
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Lucinete Maria da Silva
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"É de laço e de nó". O itinerário de formação identitária de professores da Educação do Campo: um estudo no
âmbito dos Multiletramentos.
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Orientador : MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
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ANA ADELINA LOPO RAMOS
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MARINEY PEREIRA CONCEICAO
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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MARLI CLEMENTINO GONÇALVES
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JUSCELINO FRANCISCO DO NASCIMENTO
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Data: 05/09/2023
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A presente tese objetiva investigar a construção de perfis identitários e o investimento em sua práxis de três professoras de Língua Portuguesa que atuam na Educação do Campo, em escolas públicas da zona rural do município de Altos-PI, sob a perspectiva dos Multiletramentos. Para isso, o aporte teórico que fundamenta esta investigação baseia-se nos construtos: (a) identidades (Giddens, 2000; Hall, 2006; Mastrella-de-Andrade, 2013; Norton, 2000, 2011; Silva 2014; Woodward, 2000), (b) Multiletramentos (Cope; Kalantzis, 2009; Garcia; Luke; Seglem, 2018; Rojo, 2012; Rocha, 2010) e (c) Educação do Campo: (Arroyo; Molina, 2004; Damasceno, 2004; Molina, 2006; Souza, 2006, 2008). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (Moita Lopes, 2014), cujos instrumentos de geração de dados constituem-se de: entrevistas narrativas; autobiografia; grupo focal, questionários e diário de campo. Aliados ao aporte teórico, os procedimentos de análise de dados são realizados com base nos fundamentos dos estudos das narrativas (Clandinin; Conelly, 2000; Minayo, 2011), com enfoque no processo de construção de identidades; com a finalidade de analisar questões de ordem discursivas e social que envolvem as identidades e suas implicações na práxis (Pennycook, 2004) dos docentes, no âmbito da Educação do Campo. Os dados mostram que o processo de construção identitária de professores, que atuam no campo, envolve muitas questões sociais que compõem o quadro das desigualdades presente no Brasil; ficou claro que as narrativas docentes são instrumentos importantes para formação de professores, uma vez que possibilitam repensar sua práxis e (re)posicionar-se; revelaram ainda que, as experiências de ser moradora do campo e ter cursado os primeiros anos de escolarização em escolas da zona rural foi importante para a formação da práxis das docentes, cujo investimento em suas carreiras profissionais é guiado pela tentativa de atender as necessidades apresentadas no contexto escolar campesino. Ademais, como contribuição social desta pesquisa, apresento, no bojo dos Multiltramentos, corrente que reconhece a diversidade cultural e de semiose presentes na sociedade contemporânea, buscando valorizar no ambiente escolar práticas sociais populares e até marginalizadas, lanço as bases do conceito de letramento campesino, uma importante reflexão que pode fortalecer o elo entre Linguística, Educação do Campo e formação de professores de língua materna, em prol de um ensino que atenda as peculiaridades contextuais e promova, ainda mais, a valorização da Educação do Campo, da identidade dos camponeses e do ensino pautado entre o local e o global.
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The present thesis aims to investigate the construction of identity profiles and the investment in their praxis of three Portuguese language teachers working in rural public schools in the Altos-PI municipality, within the perspective of Multiliteracies. To achieve this, the theoretical framework underpinning this investigation is based on the constructs of: (a) identities (Giddens 2000; Hall, 2006; Mastrella-de-Andrade, 2013; Norton, 2000, 2011; Silva 2014; Woodward, 2000), (b) Multiliteracies (Cope; Kalantzis, 2009; Garcia; Luke; Seglem, 2018; Rojo, 2012; Rocha, 2010), and (c) Education of the Countryside: (Arroyo; Molina, 2004; Damasceno, 2004; Molina, 2006; Souza, 2006, 2008). The study is characterized as qualitative research (Moita Lopes, 2014), and the data generation instruments consist of: narrative interviews, autobiography, focus group, questionnaires, and field diary. Alongside the theoretical framework, data analysis procedures will be carried out based on the fundamentals of narrative studies (Clandinin; Conelly, 2000; Minayo, 2011), focusing on the process of identity construction, in order to analyze discursive and social issues that involve identities and their implications in the teachers' praxis (Pennycook, 2004), within the scope of Education of the Countryside. The data shows that the process of identity construction of teachers working in rural areas involves many social issues that constitute part of the inequalities present in Brazil. It became clear that teachers' narratives are important instruments for their professional development, as they enable them to reconsider their praxis and (re)position themselves. Furthermore, it was revealed that the experiences of being a resident of rural areas and having attended the early years of schooling in rural schools were significant for shaping the teachers' praxis. Their investment in their professional careers is guided by the attempt to meet the needs presented in the rural school context. As a social contribution of this research, I propose, within the context of Multiliteracies, a current that recognizes the cultural and semiotic diversity present in contemporary society, seeking to value popular and even marginalized social practices in the school environment. I lay the groundwork for the concept of "rural literacy," an important reflection that can strengthen the connection between Linguistics, Education of the Countryside, and the training of native language teachers, in favor of an education that addresses contextual peculiarities and further promotes the valorization of Education of the Countryside, the identity of rural communities, and education based on the local and global perspectives.
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Janete Alves de Almeida
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Descrição dos aspectos da construção da textualidade — referenciação e sequenciação — nas interlínguas de surdos aprendizes de português escrito: subsídios para a elaboração de proposta metodológica de ensino e aprendizagem de português como segunda língua
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Orientador : DANIELE MARCELLE GRANNIER
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MEMBROS DA BANCA :
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DANIELE MARCELLE GRANNIER
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EDINEIDE DOS SANTOS SILVA
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ROZANA REIGOTA NAVES
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Renata Antunes de Souza
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VIRGINIA ANDREA GARRIDO MEIRELLES
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Data: 20/09/2023
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Esta tese trata do processo de aprendizagem do português escrito por surdos falantes de Libras, no contexto escolar inclusivo. O objetivo deste estudo é a análise dos elementos que caracterizam a construção da textualidade das produções escritas por esses aprendizes. Por meio da abordagem qualitativa foram analisados os dados de um corpus composto de textos escritos por quatro participantes surdos profundos, sinalizadores de Libras, estudantes do Ensino Médio do Distrito Federal, enfocando os elementos que caracterizam a coerência e a coesão, próprios da situação interlinguística, em que duas línguas estão envolvidas: a língua portuguesa e a Libras. As interlínguas apresentadas retratam a evolução das gramáticas transitórias dos aprendizes que, durante o processo, criam regras interlinguísticas. Com base em levantamentos bibliográficos sobre a estrutura da Libras e da língua portuguesa, apresentam-se os resultados da análise dos dados coletados, sob duas perspectivas: (1) a identificação e a classificação das características coesivas presentes nos textos produzidos pelos aprendizes e (2) a descrição do percurso interlinguístico de cada participante na aquisição dos elementos de coesão da língua portuguesa. Foram identificados até cinco níveis de estruturação do texto interlinguístico: o texto, o supertópico, a sequência textual, a construção coordenada ou subordinada e a oração. Na organização referencial e correferencial das interlínguas, foram depreendidas duas regras sintáticas interlinguísticas relativas à explicitação nominal da correfererenciação do sujeito das orações. Na caracterização do processo de aprendizagem, foram investigados quatro tipos de situações, a saber, (1) a transferência da primeira língua, a Libras. (2) a sobreposição dos recursos linguísticos de ambas as línguas, (3) as formas novas e (4) o conhecimento adquirido da segunda língua, o português. A metodologia adotada foi um estudo longitudinal com registros de dados realizados em 11 encontros que aconteceram em intervalos de 20 dias. Tomando o texto como base da análise, a pesquisa ancora-se no pressuposto da existência de interlínguas, de acordo com Selinker (1972) e Gass e Selinker (2008), e no fundamento funcionalista de que a língua tem a função precípua de promover a interação, segundo Dik (1997). Adotam-se, para o exame da língua portuguesa, os conceitos e as análises de Neves (1997); (2011) e (2019); Castilho (2016) e Koch (2009) e, para a Libras, as de Brito (1995), Quadros e Karnopp (2004), Sabanai (2016), Araújo (2016) e Soares (2020).
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The present thesis is about the learning process of written Portuguese by deaf people speakers of Libras in an inclusive school scenario. The goal of this study is to assess the characterizing elements that construct textuality in texts written by these students. The data of a corpus made of texts written by four profoundly deaf participants, students of High School in Distrito Federal and speakers of Libras were assessed through a qualitative approach focused on the characterizing elements that make cohesion and coherence specific to the interlinguistic situation, in which two languages are involved: the Portuguese language and Libras. The interlanguages presented show the evolution of learners’ transitory grammars that, during the process, create interlinguistic rules. Based on bibliographical research about the structure of both Libras and Portuguese Language, the results of such research are presented under two perspectives: (1) identification and classification of the cohesive characteristics present on the texts made by the learners and (2) tracking of the interlinguistic process of each participant while acquiring cohesion elements of Portuguese language. Up to five levels of interlinguistic structures were identified: the text, the supertopic, the textual sequence, the coordinated or subordinated construction and, lastly, the sentence. Two interlinguistic syntactic rules related to nominal coreference of the sentences’ subject were inferred in the reference and coreference structure of the interlanguages. As for the learning process, four types of situations were assessed: (1) the transference of Libras, their first language, (2) the overlapping of linguistic resources of both languages, (3) new forms and (4) the knowledge acquired from Portuguese, their second language. The methodology applied was a longitudinal study over data registers collected within 11 meetings held every 20 days. Considering the text as the basis for the analysis, this research was grounded on the hypothesis of the existence of interlanguages according to Selinker (1972) and Gass and Selinker (2008), and on the functional fundament that the main goal of the language is to allow communication, according to Dik (1997). In order to assess the portuguese language, the hypothesis of Neves (1997); (2011) and (2019); Castilho (2016) and Koch (2009) were applied. Concerning the Libras language, the hypothesis of Brito (1995), Quadros and Karnopp (2004), Sabanai (2016), Araújo (2016) and Soares (2020) were applied.
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Shisleny Machado Lopes
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Iconicidade no processo de criação de sinais-termo em Língua de Sinais Brasileira - LSB
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Orientador : ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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MEMBROS DA BANCA :
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ENILDE LEITE DE JESUS FAULSTICH
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GLAUCIO DE CASTRO JUNIOR
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PATRICIA TUXI DOS SANTOS
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GILDETE DA SILVA AMORIM MENDES FRANCISCO
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LEILA RACHEL BARBOSA ALEXANDRE
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Data: 22/09/2023
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O tema deste estudo, iconicidade na criação de sinais-termo em Língua de Sinais Brasileira (LSB), está inserido na área de concentração Teoria e Análise Linguística, especificamente, na linha de pesquisa de Léxico e Terminologia do Programa de Pós-Graduação em Linguística do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas da Universidade de Brasília. Nesta pesquisa, postulamos que a abstração mental do indivíduo – motivada por aspectos culturais, experiências corpóreas, conceptuais ou contexto de uso – podem ser fatores fundamentais para que os traços icônicos do signo sejam reconhecidos, categorizados e assimilados para que o fenômeno da iconicidade ocorra. Para isso, por meio de abordagens qualitativas e descritivas, investigamos os processos cognitivos inerentes às abstrações conceptuais motivadoras do indivíduo em relação à produção de sinais-termo em LSB que se relacionam com a ocorrência do fenômeno da iconicidade e propomos um modelo metodológico de análise da iconicidade com base nos estudos de Taub (1997, 2001), Wilcox (1992, 1993, 1995, 1998a, 1998b, 2000, 2001, 2002a, 2002b, 2003, 2004a, 2004b, 2013) e Faulstich (1993, 1995a, 1995b, 1997, 1998, 2001, 2002, 2003, 2006, 2007, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2020a, 2020b), com a finalidade de atendermos ao objetivo proposto de analisar a iconicidade no processo de criação de sinais-termo produzidos por pesquisadores surdos e não surdos do Centro de Estudos Lexicais e Terminológicos (Centro LexTerm) da Universidade de Brasília. Por se tratar de uma proposta de investigação de um fenômeno – iconicidade – que necessita uma melhor compreensão em relação aos níveis de complexidade em que se apresenta, concluímos que a proximidade entre forma e significado é apenas a ponta do iceberg, pois identificamos que há diferenças entre as categorias visíveis (forma e representação da forma) e invisíveis (conceptualizações cognitivas) do signo, percebido e criado, que se relacionam de maneira complementar e sobrepostas por meio de associações e analogias no processo de construção de sentido do sinal-termo. Além disso, a iconicidade revelou-se um fenômeno variável, dinâmico. Por meio da análise detalhada e sistemática de exemplos, a pesquisa evidenciou a natureza dinâmica da iconicidade, identificou os campos conceptuais semânticos relacionados aos sinais-termo analisados, mapeou os traços icônicos presentes nos sinais-termo em LSB e ressaltou a necessidade de considerar sistematicamente a inserção de registro dos traços motivados do sinal-termo nas fichas terminológicas e terminográficas. Ao enfatizar a importância da descrição conceptual explícita e da consideração da base cognitiva subjacente, abrimos novas possibilidades para a compreensão da relação entre forma e significado na linguagem e para a investigação dos processos cognitivos envolvidos na produção e compreensão linguística. Portanto, essa abordagem baseada em princípios da Linguística Cognitiva nos permitiu compreender como a iconicidade está enraizada em nossa cognição e a explorar novas perspectivas, bem como contribuir para outras pesquisas linguísticas.
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The theme of this study, iconicity in the creation of term-signs in Brazilian Sign Language (LSB), belongs to the concentration area of Theory and Linguistic Analysis, specifically in the research line of Lexicon and Terminology of the Postgraduate Program in Linguistics at the Department of Linguistics, Portuguese, and Classical Languages at the University of Brasília. In this research, we postulate that individual mental abstraction – motivated by cultural aspects, bodily experiences, conceptual considerations, or context of usage – can be fundamental factors for the recognition, categorization, and assimilation of iconic traits in signs, enabling the occurrence of iconicity. Therefore, through qualitative and descriptive approaches, we investigate the cognitive processes that belongs to individual conceptual abstractions regarding the production of term-signs in LSB that are related to the phenomenon of iconicity. We propose a methodological model of iconicity analysis based on the studies of Taub (1997, 2001), Wilcox (1992, 1993, 1995, 1998a, 1998b, 2000, 2001, 2002a, 2002b, 2003, 2004a, 2004b, 2013) and Faulstich (1993, 1995a, 1995b, 1997, 1998, 2001, 2002, 2003, 2006, 2007, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2020a, 2020b) to fulfill the proposed objective of analyzing iconicity in the process of creating term-signs produced by deaf and non-deaf researchers at the Lexical and Terminological Studies Center (Centro LexTerm) of the University of Brasília. From this perspective, as this investigation focuses on a phenomenon – iconicity – that requires a better understanding in relation to the levels of complexity in which it appears, we conclude that the proximity between form and meaning is just the tip of the iceberg. We have identified differences between visible categories (form and representation of form) and invisible categories (cognitive conceptualizations) of the sign, perceived and created, which relate to each other in a complementary and overlapping manner through associations and analogies in the process of constructing meaning of the term-sign. Furthermore, iconicity has been revealed as a variable and dynamic phenomenon. Through detailed and systematic analysis of examples, the research has shown the dynamic nature of iconicity, identified the semantic conceptual fields related to the analyzed term-signs in LSB, mapped the iconic traits present in these signs, and highlighted the importance of systematically considering the inclusion of motivated traits of the term-sign in terminological records. By emphasizing the importance of explicit conceptual description and considering the underlying cognitive basis, we open up new possibilities for understanding the relationship between form and meaning in language and for investigating the cognitive processes involved in linguistic production and comprehension. Therefore, this approach based on principles of cognitive linguistics has allowed us to better understand how iconicity is rooted in our cognition and to explore new perspectives while theoretically contributing to other linguistic research.
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Marcos Roberto dos Santos
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O POVO DA ÁGUA: A EMERGÊNCIA DA LÍNGUA OMÁGUA-KAMBEBA DE SINAIS, UMA DESCRIÇÃO MULTIMODAL
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Orientador : ROSINEIDE MAGALHAES DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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ROSINEIDE MAGALHAES DE SOUSA
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PATRICIA TUXI DOS SANTOS
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THIAGO COSTA CHACON
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EDSON PINHEIRO WANZELER
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VIVIANE MARIA HEBERLE
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Data: 23/11/2023
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A presente pesquisa intitulada “O povo da água: a emergência da Língua Omágua-Kambeba de Sinais, um registro multimodal”, navega sobre o rio de um campo epistemológico em ascensão no cenário brasileiro nos últimos anos, o campo das Línguas de Sinais Indígenas, com destaque para os surdos do povo Omágua-Kambeba. A tese tem como objetivo principal descrever, de forma multimodal, os aspectos linguísticos da Língua Omágua-Kambeba de Sinais (LOKS), bem como compreender seu papel frente às práticas sociais e discursivas em que os indígenas surdos estão inseridos. Para isso, o trabalho possui os seguintes objetivos específicos: mapear os indígenas surdos da etnia Omágua-Kambeba de São Paulo de Olivença, Amazonas; identificar os sinais utilizados por surdos indígenas da etnia; compreender a constituição querológica e morfológica dos sinais; analisar as especificidades socioculturais da região e suas influências na ressemiotização dos sinais e; refletir sobre a necessidade da criação de políticas públicas que valorizem a identidade cultural e linguística dos indígenas surdos da etnia. Para a realização da pesquisa, foram utilizados os estudos sobre Análise de Discurso Crítica (ADC) de Fairclough (2003; 2016), Dijk (2018; 2020) e outros, sobre a Teoria da Multimodalidade de Leeuwen (2005), Kress e Leeuwen (2006), Kress (2010) e outros, sobre a Teoria da Ressemiotização de Iedema (2003) e outros e sobre línguas de sinais emergentes e indígenas de Fusellier-Souza (2004), Guen, Copolla e Safar (2020), Gomes e Vilhalva (2021) entre outros. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa. A geração dos dados teve cunho etnográfico, também foi utilizado como técnica a entrevista semiestruturada coletiva. A análise do corpus da pesquisa foi realizada por meio da seguinte triangulação teórica: a Análise de Discurso Crítica, a Teoria da Multimodalidade e a Teoria da Ressemiotização. Os dados apontam resultados que evidenciam a materialidade e a robustez do caráter linguístico da Língua Omágua-Kambeba de Sinais e, devido a sua natureza visual e espacial, a LOKS se constitui de forma multimodal em toda sua complexidade e nível linguístico. Além disso, essa língua se apresenta com papel fundamental para rupturas de práticas sociais excludentes e de silenciamento pela cultura hegemônica, possibilitando a representação e a (res)significação do mundo pelos indígenas surdos da etnia.
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This research entitled “The people of water: the emergence of the Omágua-Kambeba Sign Language, a multimodal record”, navigates the river of a rising epistemological field in Brazil in recent years, the field of Indigenous Sign Languages, with emphasis on the deaf people of the Omágua-Kambeba. The main objective of the thesis is to describe, in a multimodal way, the linguistic aspects of the Omágua-Kambeba Sign Language (LOKS), as well as to understand its role in the social and discursive practices in which deaf indigenous people are inserted. As a result, this work has the following specific objectives: mapping the deaf indigenous people of the Omágua-Kambeba ethnic group in São Paulo de Olivença, Amazonas; identifying the signs used by deaf indigenous people; understanding the cherological and morphological constitution of signs; analyzing the socio-cultural peculiarities of the region and their influence on the resemiotization of signs; and reflecting on the need to create public policies that value the cultural and linguistic identity of deaf indigenous people. To carry out this research, studies on Critical Discourse Analysis (CDA) by Fairclough (2003, 2016), Dijk (2018, 2020) and others were used; on the Theory of Multimodality by Leeuwen (2005), Kress and Leeuwen ( 2006), Kress (2010) and others; on the Theory of Resemiotization by Iedema (2003) and others; and on emerging and indigenous sign languages by Fusellier-Souza (2004), Guen, Copolla and Safar (2020), Gomes and Vilhalva (2021) among others. This research took a qualitative approach, the production of data was ethnographic in nature, and collective semi-structured interviews were also used as a technique. The analysis of the corpus of the research was carried out through the following theoretical triangulation: Critical Discourse Analysis, Multimodality Theory and Resemiotization Theory. The data points to results that highlight the materiality and robustness of the linguistic character of the Omágua-Kambeba Sign Language and, due to its visual and spatial nature, LOKS is constituted in a multimodal way in all its complexity and linguistic level. Furthermore, this language plays a fundamental role in breaking exclusionary social practices and silencing by hegemonic culture, enabling the representation and (re)signification of the world by deaf indigenous people.
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Cláudio Passos de Oliveira
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Estado brasileiro, emancipação e seguridade social: um estudo discursivo crítico de editoriais do jornal Folha de S. Paulo
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Orientador : VIVIANE DE MELO RESENDE
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MEMBROS DA BANCA :
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PAULO ROBERTO GONÇALVES SEGUNDO
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CAROLINA LOPES ARAUJO
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MARIA APARECIDA RESENDE OTTONI
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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VIVIANE DE MELO RESENDE
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Data: 24/11/2023
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Esta tese apresenta resultados de pesquisa que investigou como o jornal Folha de S. Paulo representou discursivamente o papel do Estado brasileiro em seguridade social, mais especificamente nas áreas de previdência e assistência, durante a mais recente reforma do sistema. Das representações elaboradas pelo jornal, foram analisadas as relações entre Estado e emancipação no contexto previdenciário e assistencial, tendo como parâmetro estruturas sociais inter-relacionadas de classe, gênero e raça. O referencial teórico utilizado teve por base a articulação interdisciplinar de abordagens sobre o sistema social, político e econômico do país — focadas em seguridade e equidade social nas áreas tributária, de gênero e raça. Na perspectiva emancipatória dos estudos críticos do discurso, foram analisados editoriais institucionais publicados pelo jornal Folha de S. Paulo sobre seguridade social entre fevereiro de 2019 e outubro/novembro de 2019, período do trâmite congressual que levou à promulgação da emenda constitucional da reforma aprovada. Na análise, foram utilizadas categorias dos estudos críticos do discurso condizentes com o gênero discursivo dos textos investigados (artigo de opinião) e de sua estrutura multimodal (verbal e visual), a saber: análise crítica de argumentação e de significado da composição. Os resultados analíticos evidenciaram uma representação do papel do Estado em previdência e assistência social por parte do jornal Folha de S. Paulo fortemente marcada por reducionismos, ocultamentos e exclusões de caráter antiemancipatório. Em síntese, o jornal reduziu a atuação do Estado à lógica estreita da austeridade fiscal, ocultou atores/as sociais fundamentais para o sistema de seguridade social e excluiu questões sociais cruciais relativas a classe, gênero e raça do debate público sobre o papel do Estado.
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Mostrar Abstract
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This dissertation presents research results of an investigation on how the newspaper Folha de S. Paulo discursively represented the role of the Brazilian state in social welfare, more specifically in the areas of social security and assistance, during the most recent reform of the system. The relations between the state and emancipation in the social security and assistance context were analyzed in the representations elaborated by the newspaper, using interrelated social structures of class, gender and race as parameters. The theoretical framework used was based on the interdisciplinary articulation of approaches to the country's social, political and economic system — focused on welfare and social equity in the areas of taxation, gender and race. From the emancipatory perspective of critical discourse studies, institutional editorials published by the newspaper Folha de S. Paulo on social welfare were analyzed between February 2019 and October/November 2019, timeframe of the congressional process that led to the promulgation of the approved reform's constitutional amendment. The analysis used categories from critical discourse studies consistent with the discursive genre of the texts investigated (opinion article) and their multimodal structure (verbal and visual), namely: critical analysis of argumentation and the meaning of composition. The analytical results showed a representation of the role of the state in social security and social assistance by the newspaper Folha de S. Paulo strongly marked by reductionism, concealment and exclusions of an anti-emancipatory nature. In short, the newspaper reduced the state's actions to the narrow logic of fiscal austerity, hid social actors that are fundamental to the social security system and excluded crucial social issues relating to class, gender and race from the public debate on the role of the state.
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FERNANDO FIDELIX NUNES
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A Pedagogia dos Multiletramentos no ensino de Português Brasileiro como língua materna no ensino médio com base nas obras do PAS/UnB
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Orientador : MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
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RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA
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JANAINA DE AQUINO FERRAZ
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CARLA JANAINA FIGUEREDO
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CLAUDIA HILSDORF ROCHA
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Data: 08/12/2023
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Esta tese discute como a Pedagogia dos Multiletramentos pode ser aplicada no ensino médio na rede pública de ensino do Distrito Federal (Brasil). Com base no diálogo entre os pressupostos teóricos e metodológicos da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1982[1978]; Halliday; Matthiessen, 2014; Fuzer; Cabral, 2014), da Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2008[1992], 1992, 1995, 2003, 2006; van Dijk, 2012a, 2012b; Magalhães; Leal, 2003; Magalhães; Resende; Martins, 2017), da Semiótica Social Crítica (van Leeuwen, 1999, 2001, 2005, 2021; Caldas-Coulthard; van Leeuwen, 2021; Kress; van Leeuwen, 2001, 2020; Kress, 2009; Jewitt; Bezemer; O’Halloran, 2016) e da Pedagogia dos Multiletramentos (Rojo, 2012; Rojo; Barbosa, 2015; New London Group, 1996; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020; Kress, 2003), é apresentada uma proposta de ensino focada nos multiletramentos a partir do trabalho de obras das matrizes de referência do Programa de Avaliação Seriada da Universidade de Brasília (PAS/UnB) e de provas do PAS/UnB e do Enem por meio de, principalmente, sequências didáticas (Schneuwly; Dolz, 2004), gravação de podcasts, práticas de ressemiotização (Iedema, 2003) associadas a práticas editoriais e produção de textos a partir de uma perspectiva multimodal. A pesquisa é de caráter qualitativo na modalidade pesquisa-ação (Denzin; Lincoln, 2006; Severino, 2007; Greenwood; Levin, 2006; Gil, 2002). Neste trabalho, o professor pesquisador (Bortoni-Ricardo, 2008) desenvolveu a pesquisa em duas escolas de ensino médio durante os anos de 2021, 2022 e 2023 no Distrito Federal para a geração dos dados por meio dos seguintes instrumentos: questionário, entrevista, grupo focal, análise documental e diário de pesquisa. Por fim, são apresentadas algumas considerações sobre o conhecimento, a educação e as universidades.
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Mostrar Abstract
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This thesis discusses how Pedagogy of Multiliteracies can be applied in high school in the public education network of the Federal District (Brazil). Based on the dialogue between the theoretical and methodological assumptions of Systemic Functional Linguistics (Halliday, 1982[1978]; Halliday; Matthiessen, 2014; Fuzer; Cabral, 2014), Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2008[1992], 1992 , 1995, 2003, 2006; van Dijk, 2012a, 2012b; Magalhães; Leal, 2003; Magalhães; Resende; Martins, 2017), from Critical Social Semiotics (van Leeuwen, 1999, 2001, 2005, 2021; Caldas-Coulthard; van Leeuwen, 2021; Kress; van Leeuwen, 2001, 2020; Kress, 2009; Jewitt; Bezemer; O'Halloran, 2016) and Pedagogy of Multiliteracies (Rojo, 2012; Rojo; Barbosa, 2015; New London Group, 1996; Kalantzis ; Cope; Pinheiro, 2020; Kress, 2003), a teaching proposal focused on multiliteracies is presented based on the study of works from the reference matrices of the Serial Assessment Program of the University of Brasília (PAS/UnB) and tests of PAS/UnB and Enem through, mainly, didactic sequences (Schneuwly; Dolz, 2004), podcast recording, resemiotization practices (Iedema, 2003) associated with editorial practices and text production from a multimodal perspective. The research is of a qualitative nature in the action research modality (Denzin; Lincoln, 2006; Severino, 2007; Greenwood; Levin, 2006; Gil, 2002). In this work, the research professor (Bortoni-Ricardo, 2008) developed the research in two high schools during the years 2021, 2022 and 2023 in the Federal District to generate data through the following instruments: questionnaire, interview, group focus, document analysis, and research diary. Finally, some considerations about knowledge, education and universities are presented.
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Rosane Queiroz Galvão
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Discurso e Representatividade Política de Mulheres na Câmara dos Deputados do Brasil: Cotas de Gênero em Casas de Leis
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Orientador : VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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DEBORA DE CARVALHO FIGUEIREDO
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FLAVIA MILLENA BIROLI TOKARSKI
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LITIANE BARBOSA MACEDO
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MARIA CARMEN AIRES GOMES
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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Data: 08/12/2023
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A pesquisa apresenta o objetivo geral de proceder a estudo crítico-discursivo da cadeia de textos-semioses e gêneros discursivos (ecossistema textual-semiótico) relacionada ao debate sobre cotas de gênero social na política, no âmbito da Proposta de Emenda à Constituição nº 125, de 2011, na Câmara dos Deputados do Brasil, no ano de 2021, a fim de problematizar assimetrias sistemáticas de poder em ações e relações de gênero social (LUGONES, 2008) na esfera políticoparlamentar no Brasil. Lança luz a questões políticas e linguístico-semióticas afeitas à evolução (ou eversão) da representação parlamentar feminina no Congresso Nacional brasileiro. Constitui-se em pesquisa qualitativa transdisciplinar explanatória, de base documental e etnográfica, com alicerce da Teoria Política Feminista, primordialmente a desenvolvida no Brasil por Flávia Biroli (2020), dos Estudos Críticos do Discurso, por Viviane Vieira (2019), Viviane Resende (2019) e Michelle Lazar (2016), e do Feminismo Decolonial, por Rita Segato (2020). Aponta a premência de decolonização de estruturas, sistemas e instituições político-partidárias nacionais, o que implica potencial superação da condição de sub-representação política feminina no Congresso Nacional.
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The present research aims to conduct a critical discourse study of the chain of texts-semiosis and discursive genres (textualsemiotic ecosystem) concerning the debate on gender quotas in politics, within the scope of the Constitutional Amendment Proposal no. 125/2011, in the Brazilian Congress in 2021. The article discusses systematic power asymmetries in the social construction of gender in actions and relations (LUGONES, 2008) taking place in the political-parliamentary sphere in Brazil. It seeks to elucidate political and linguistic-semiotic issues related to the evolution (or eversion) of female representation in the Brazilian National Congress. It consists of an explanatory, transdisciplinary, qualitative research, conducted by documented and ethnographic work, and founded on Feminist Political Theory, primarily developed in Brazil by Flávia Biroli (2020), on Critical Discourse Studies, by Viviane Vieira (2019), Viviane Resende ( 2019) and Michelle Lazar (2016), and on Decolonial Feminism, by Rita Segato (2020). It points out the urgency of decolonizing national political and party-based structures, systems and institutions, which implies the potential to overcome the condition of female political underrepresentation in the National Congress.
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Fábio de Sousa Fernandes
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AIDS-ENTRETENIMENTO: a genealogia e os ecos sociossemióticos de um dispositivo da aids em redes sociais na internet
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Orientador : VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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VIVIANE CRISTINA VIEIRA
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JULIANA DE FREITAS DIAS
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MARIA CARMEN AIRES GOMES
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CARLOS HENRIQUE DE LUCAS
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GERMÁN CANALE FAZZINI
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LEANDRO COLLING
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Data: 15/12/2023
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Esta pesquisa objetiva reconstituir a genealogia de um dispositivo que emerge no contexto da cultura de massas na década de 1980, produzindo e circulando transnacionalmente produtos midiático-culturais sobre a aids. A outra faceta da investigação foca nos ecos sociossemióticos desse dispositivo: eles se materializam em redes interacionais e nos processos de construção/contestação político-identitária realizados por ativistas e influenciadores digitais brasileiros que utilizam a plataforma de compartilhamento de conteúdo e rede social multimídia Instagram, cuja temática do perfil seja focado em HIV/Aids. Para isso, é preciso considerar que, desde 1980, as epidemias de aids geraram crises de âmbito político, cultural, social, econômico e moral, extrapolando a esfera da doença nos níveis biomédico e epidemiológico. Organizou-se uma imensa rede constituída por saberes científicos (de diferentes disciplinas) e não científicos, por instituições governamentais e não governamentais, por serviços médicos específicos, por movimentos sociais e redes de discriminação. A investigação utiliza referenciais teórico-metodológicos dos Estudos Críticos do Discurso, sobretudo a Análise de Discurso Crítica e a Análise de Dispositivo (Chouliaraki; Fairclough, 1999; Fairclough, 2003a, 2016a; Jäger, 1993; Jäger; Jäger, 2007; Jäger; Maier, 2016; Kress; Leeuwen, 2021; Resende, 2019; Resende; Ramalho, 2016), em diálogo com os estudos sobre Cultura de Massa e Cultura de Mídia, Cibercultura e Redes Sociais (Morin, 1997; Lévy, 1999; Han, 2018a, 2018b, 2019; Recuero; Bastos; Zago, 2020; Di Felice, 2020; Sibilia, 2016) e com os Estudos Queer e pós-estruturalistas (Butler, 2008, 2015a, 2015b, 2019, Grunvald, 2009; Sáez, 2007; Preciado, 2018). A primeira etapa desta pesquisa empreende o mapeamento da aids como símbolo coletivo, por meio da cartografia documental de produtos midiático-culturais de fontes variadas, de épocas, gêneros discursivos, nacionalidades e temáticas diversas, tendo em comum o tema HIV/Aids (obras literárias, fílmicas, materiais publicitários, pedagógicos e de comunicação de movimentos sociais etc.). A fase seguinte foca na geração de dados de pesquisa em ambientes virtuais, por meio de netnografia discursiva, partindo do princípio de que a pesquisa investiga o que entendemos por “realidade social big data”, isto é, o tecido digital não como uma extensão do mundo offline, mas como uma realidade ontológica com estrutura social peculiar. Os dados de pesquisa geradas por netnografia na plataforma de rede social Instagram, em confluência com o uso de técnicas etnográfico-discursivas, objetivam contemplar aspectos da produção, circulação e apreciação estético-discursiva dos vídeos selecionados. Esses dados são analisados com base no repertório teóricometodológico da ADC e nos diálogos transdisciplinares com os Estudos Queer e os de Cultura de Massa e Cibercultura. A compreensão desse complexo processo de embate social, interação a partir de redes e construção político-identitária é fundamental para a ressignificação e a potencialização das estratégias de resistência e enfrentamento às epidemias de HIV/Aids no Brasil.
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This research aims to reconstruct the genealogy of a device that emerged in the context of mass culture in the 1980s, producing and circulating media-cultural products about AIDS transnationally. The other facet of the investigation focuses on the sociosemiotic echoes of this device: they materialize in interactional networks and in the processes of political-identity construction/contestation carried out by Brazilian digital activists and influencers who use the content sharing platform and multimedia social network Instagram, whose theme of the profile is focused on HIV/AIDS. To do this, it is necessary to consider that, since 1980, AIDS epidemics have generated political, cultural, social, economic and moral crises, going beyond the sphere of the disease at the biomedical and epidemiological levels. An immense network was organized consisting of scientific (from different disciplines) and non-scientific knowledge, governmental and nongovernmental institutions, specific medical services, social movements and discrimination networks. The investigation will use theoretical-methodological references from Critical Discourse Studies, especially Critical Discourse Analysis and Dispositive Analysis (Chouliaraki; Fairclough, 1999; Fairclough, 2003, 2016; Jäger, 1993; Jäger; Jäger, 2007; Jäger; Maier, 2016; Kress; Leeuwen, 2021; Resende, 2019; Vieira; Resende, 2016), in dialogue with Cyberculture and Social Networks studies and Mass Culture and Media Culture Theory, (Morin, 1997; Lévy, 1999; Han, 2018a, 2018b, 2019, Recuero; Bastos; Zago, 2020; Di Felice, 2020; Sibilia, 2016; Santaella, 2003); with Queer and post-structuralist Studies (Butler, 2008, 2015a, 2015b, 2019, Grunvald, 2009; Córdoba; Sáez; Vidarte, 2007; Preciado, 2018); The first stage of this research undertakes the mapping of AIDS as a collective symbol, through the documentary cartography of media-cultural products from varied sources, eras, discursive genres, nationalities and diverse themes whose theme is HIV/AIDS (literary works, films, material advertising, pedagogical and communication of social movements etc;). The next phase will be to generate research data in virtual environments, through discursive netnography, assuming that the research investigates what we understand as “big data social reality”, that is, the digital fabric not as an extension of the offline world, but as an ontological reality with a peculiar social structure. The research data generated by netnography on the social network platform Instagram, in conjunction with the use of ethnographic-discursive techniques, aims to contemplate aspects of the production, circulation and aesthetic-discursive appreciation of the selected videos. These data are analyzed based on the ADC theoretical-methodological repertoire, and on transdisciplinary dialogues with Queer Studies and Mass Culture and Cyberculture. Understanding this complex process of social conflict, interaction based on networks and political-identity construction is fundamental for the reframing and strengthening of resistance strategies and coping with the HIV/AIDS epidemics in Brazil.
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